高中信息技术课程中如何培养学生创新能力

王玲

摘 要：我国正处于社会信息化高速发展的时代，对信息化创新人才有很高需求，而信息技术课应结合教师的实践经验把创新性教育引入课堂中去。本文旨在通过探究创新性教学方法，提升高中信息技术课堂教学的相关方法。

关键词：信息技术；高中教学；创新能力培养

对于高中信息技术课程来说，在官方公布的“普通高中信息技术课程标准”里明确指出“倡导运用信息技术进行创新实践”是本門课程的基本理念。

培养学生的创新能力就是激发学生的创新意识，开发学生的创造性思维，训练学生的创新技能。其中，激发创新意识是培养学生创新能力的基本要求；开发创造性思维是培养学生创新能力的重心；训练创新技能是培养学生创新能力的重要环节。

一、创设课堂，提升创新兴趣

相关教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在信息技术教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。

（一）创设情景

利用“问题求解”引导学生在思考问题、解决问题过程中发掘自己的创造力。如在讲授必修中“信息获取”的内容时可以创设这样一个情景：全班同学分小组在国庆节出去旅游，每个同学的旅游经费是一定的，请各个小组制定一份旅游计划。这个情景任务一提出来，整个班立刻沸腾起来，各个小组的同学纷纷商量讨论起来，大家还上网寻找相关的旅游信息。这样通过创设情景来安排这节课，既能提高课堂教学的质量和效果，又能充分调动学生的主体性和创造性。

（二）兴趣激励法

就信息技术教育而言，兴趣是学生的最好老师，是学生自主探索的最大动力也是创造力量的源泉。利用兴趣激发学生的想象力和创造力是教学中最重要的手段之一。如随着当前电脑的普及，很多学生都很喜欢玩电脑游戏，所以信息技术教师可以抓准学生这一个共性，将学习活动与游戏活动有机的联系起来，让学生担任某个计算机角色，从而认真地去完成角色的职能和任务，也就是完成一定的解决问题的课题；或者在计算机设计的课件中可以利用一切可以利用的创作手段，借助计算机提供的各种声像媒体来调动学生的创造性。

二、注重个性，塑造创新思维

（一）刺激创新感受区

利用多种媒体信息刺激学生大脑的感受区，发展学生的直觉思维。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。在学习中因为特定的外界或内部刺激，学生突然会有所感悟，这就是灵感。对于学生平时一时的灵感，教师要给予充分的重视，要求学生时常将灵感得来的想法做好记录不失为一个好办法。

（二）增强思维储存能力

全面增强学生大脑贮存区的功能，为提升学生的创造力磨练内功。一个人的创造思维能力的大小与这个人本身贮存的信息量的大小是有很大关系的。如果学生平时不注意积累足够丰富多元的信息，那么他的创造思维能力就会有很大的局限；如果学生连自己所学习过的知识都不能很好的记住，那么他又如何做到灵活应用和有所创新呢？当然这并不代表课堂上要求学生死记硬背，而是应该充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等各种器官的作用，在操练和实验的过程中运用多元记忆法，不仅要学生在学习中得到实践，获取知识，而且更重要的是增加自己的记忆能力，使学过的知识有效保持。操作要有一定的重复分量，使操作和行动得以熟练，速度逐步得以提高；也要有适中的难度以保持适度的兴奋，并锻炼克服困难的精神。

（三）开拓创新判断能力

开拓学生大脑的判断区，培养学生善于发现问题的能力。如在学习数据管理技术模块中，教师在讲授完关系数据库的基本知识后可以让学生去分析自己设计过的或者接触过的一些数据库。有一个图书借阅管理系统的数据库小例子，它有三个表组成，用关系模式来表示就是：借书人信息表（姓名，借书证号，班级）其关键字是“借书证号”；图书登记表（书籍编号，出版社，书名，作者）其关键字时“书籍编号”；借阅登记表（借书证号，书籍编号，借阅日期）其关键字是“借书证号”和“书籍编号”两者的组合。学生认为借阅登记表的关键字设计有问题，如果“借书证号”和“书籍编号”两者的组合是关键字的话，根据关键字的定义，借阅登记表就不可以出现两条“借书证号”和“书籍编号”一样的记录，也就是说同一个借书证号不能借同一本书两次或以上，这样的设计有点不符合现实应用情况。

三、因材施教，开发创新技巧

在创造活动过程中，学生必须具备各种技能。在信息科学里包括8中基本过程技能和5种统整过程技能。基本过程技能包括：观察；分类；时空的关系；使用数字；测量；沟通；预测；推论8种。统整过程技能包括：下操作型定义；控制变因；解释资料；形成假设；进行试验5种。

综合上述基本及统整过程技能，共有13种信息技术科学创造探索活动所必备的过程技能。这些技能的培养成为当今信息学课程设计的目标和教学重点。

教师可以通过展示各种直观教具、实物、多媒体课件，做实验或操作的示范，使学生获得关于信息技术的感性知识，领会有关事物的结构或变化过程，了解操作的要领和方法。

信息技术教育并不讲求题海战术，而是十分注重对一个问题不断深入探索，最终得出一个最优化的解决方案，这样的模式，既为学生们减轻了负担，又为他们养成良好的创造性思维品质提供了极好的锻炼机会。信息技术教师在课堂教学中培养学生的创新能力，要注重引导学生探究实践、学会思维、获取知识、有所创新。endprint