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初中语文教学中师生互动性增加的策略

2018-01-25郑闽军

散文百家·下旬刊 2017年11期
关键词:互动性语文教学初中语文

郑闽军

摘 要:现代教学改革中,越来越重视教学互动这一环节。创造愉快、有效、成功的教与学的互动环境,是当前由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量与学生素质的需要。

关键词:初中语文;互动性;语文教学

《基础教育改革纲要》明确指出:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从本质上来说,教学活动不是教师教、学生学,而是教师正确、恰当地组织学生的学习活动,以实现教学过程中学生的积极参与。能否实现教这一目标,关键是看在教师的调控下,课堂教学能否形成一种多维互动的交往关系。强化师生互动,激发师生的情感共鸣,努力营造一种开放、和谐、宽松的教育教学氛围。下面,结合教学实践,谈谈我的初步探索。

一、学生要多读

著名教育家叶圣陶先生曾说:“语文教学之目的是为了使学生练成读书之本领”,“老师能引导学生善于读书,则其功甚伟”。所以,在语文课中,教师要善于引导学生熟读、多读课文。那么,学生多读什么?首先,做到“四读”教材,即一读提示,了解文章的写作背景,中心思想和写作特色;二读注释,掌握必要的文学常识和重点字词;三读课文,掌握文章结构和重点语段;四读练习,掌握基本知识,训练语文能力。其次,阅读课外书籍,“九义”大纲明确规定:“语文课外阅读是语文教学的重要组成部分”。我经常要学生将《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》以及《唐诗三百首》、《宋词鉴赏》等书搬进课堂阅读,组织学生读报读刊,以此来增加阅读量,扩大知识面,使学生从众多的书籍中涉猎丰富的知识营养,提高欣赏能力和写作水平。

朱熹曾说过,“余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。”就阅读技能而言,一篇文章究竟采用朗读、默读,还是泛读、精读或速读,要根据具体的文章(段)与我们生活间的关系,根据具体语段在全文中的位置来定。如课本中选有鲁迅的文章理应精读。就《从百草园到三味书屋》这篇散文而言,应指导学生精读写“春夏秋百草原的景色”和“冬天雪地捕鸟”两段文字,因为它用词精美、准确、生动。其余段落则可泛读了解大意,深入体会作者匠心独具的对比描写的作用来领悟文章的主题思想。

多读,切忌“和尚念经―――有口无心”,力求做到读有所获。教师要教给学生记笔记、作摘记、作卡片、写心得体会的方法。为了调动学生读书的积极性,教师要读前设疑,让学生带着问题读书并进行讨论,开展速读比赛。同时,将读和写有机结合,如读了《从百草园到三味书屋》后,引导写“校园一角”片断;读《石壕吏》后,让学生改写成记叙文,沟通文言文与现代文之间的關系;读了《最后一课》,让学生发挥合理想象,以“小弗郎士离开课堂以后”为题作文等等,这样大大增强了学生读书的自觉性,提高了学习兴趣。

二、在“问”中互动

学贵有疑,“疑”是一切发现和创新的基础。传统的语文教学是“满堂灌”,讲解代替思考,死记代替质疑,不允许学生提出不同见解。这种教育方法严重地束缚了学生的创造性思维。教学重在培养创新思维能力,一节课的疑难点、奥妙处,教师不应全都明讲直说,而要从发展思维的角度出发,琢磨哪里该讲,哪里要问,哪里应点拨,哪里需疏导。教师要引导学生质疑,让学生思考,让学生发现问题、提出问题,从而在探究中解决问题。

对于灵活性较强的知识和问题,教师应引导学生大胆发表自己的意见,甚至可以让他们走上讲台,讲述自己的观点,切实将学生放在学习主人的位置上,让学生成为课堂教学的“主角”,赋予学生“讲”的权利,“练”的情趣,给他们“做教师”的体验和在讲台充分展示自己才华的机会。这样有助于调动学生主动参与课堂教学的积极性,切实体现学生在教学中的主体地位,实现课堂教学民主化,有助于开拓学生的视野,拓展学生的思维,更重要的是能激发学生学习知识的兴趣。

教师应尊重学生,把他们看作是有独立思想和能力的人。首先应该是学生学习的伙伴,其次才是学生学习的指导者,因此要走下讲台,走到学生中间,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助他们解决问题,为他们创造宽松、愉快的教学氛围。

三、优化生生互动模式,改进互动策略

学生始终是互动课堂的主体,每一个语文课堂互动环节都离不开学生,因此“生生互动”模式必须得到及时优化,这样教师就能不断地采取创新教学策略,帮助学生在新阶段中获得学习思维的演变。在生生互动优化教学体系中,教师们亟待解决的一大问题是如何让学生始终保持较好的人际关系,换言之就是如何为初中语文多元化互动课堂营造良好的互动氛围。因此,教育工作者首先要仔细分析如何每一位学生的性格特点,这有利于提高学生在新氛围下的融合度。其次,教师可以通过组织一些课外小活动增进学生之间的友谊关系,从而让他们在友谊的基础上共同探讨课堂知识,有效理解课堂信息等。

四、根据学科特点营造宽松氛围

语文是一门主观性很强的学科,对于同一问题可以有不同的见解,没有绝对的标准答案。在教学中,努力创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,有利于学生的个性得到释放并全身心投入,轻松愉快学习,生动活泼发展。

在课堂教学中,教师尊重学生的人格,发扬教学民主,提倡“七嘴八舌”和“流水发言”,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会,并积极主动的参与学习。这样,我们就在教学互动过程中做到“有的放矢”,有效获取学生的支持,培养学生的创新能力。

总之,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力,要能根据教材实际和学生的心理创设情境,组织互动。只有这样我们的教学才能引起学生的兴趣并激发学生的学习动机,才能在师生互动中得以升华!

参考文献:

[1]宋芳芳.初中语文课堂互动的教学策略研究[D].曲阜师范大学,2015.

[2]张瑞红.初中语文课堂师生互动现状研究[D].山西师范大学,2010.endprint

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