为小学生打好语言文字运用的基础

马存莲

语言文字运用能力在语文教学中的地位不容忽视，立足课堂培养语言文字运用能力是语文教学的关键途径。教师在语文教学中，不仅要在课前备好课，挖掘好语文教学的关键点和激发点，而且要在课堂上为学生营造一个愉快、和谐的教学氛围，让学生敢说、敢写、敢用，全面提高学生的语文素养。

一、在阅读中学会运用语言文字

在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练，学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境。必须让小学生多读，通过读来体会作者所表达的情感。而语言的积累主要靠平时的多读、熟读背诵，别无它法。从阅读吸收是表达的基础这个角度来看，无论是口语能力，还是作文水平的提高，都离不开基础语言的积累。语文课教学不但要教给学生知识，而且还要教给学生学法。使他们明确知识的积累不是靠老师硬“灌输”来的，而是靠自己理解和吸收得来的，这就需要多读，变他人的知识为自己的财富。比如自从我校开展了“书香校园”的活动，每个班都有了“爱心书屋”，孩子们看到深圳各界人士捐助的书都爱不释手，孩子们每天读书时间不少于30分钟，校园里的书香气息比较浓厚，我们低段的孩子主要以读绘本为主，先自己读，然后利用早午读时间在同学们面前讲，这样既锻炼了孩子对文本的认识又让孩子在说的过程中学会了运用语言。为了让孩子们爱上阅读，我们班级制定了“摘取阅读之星”，评“读书好少年”等活动，这样不但让学生爱上阅读，还可以从读书中学会语言的运用，更增添了读书的兴趣。

二、在学生的“听”、“说”中，学习运用语言文字

只有理解了题目意思，才能在此基础上进行说和写的操作。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。例如在课堂的最开始阶段，我设置了这样的环节挑你最喜欢的句子，美美的读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。

三、在语段训练中培养学生运用语言文字能力

1.细品词句，学语言，感悟语言的情感魅力。

学语文，其实就是学习语言文字。阅读教学不能只停留在课文內容的理解上，教师得从语言文字入手，选择最能表达课文内容的关键词句，引导学生仔细品味。品味要表达的情感，品味语言文字的奇妙之处。如教《搭石》一课时，就抓住“理所当然”这个词语，一词穿全文来教学。先让学生说词义，在在文中找出家乡人“理所当然”做的事情有哪些，用课文中的句子来回答。做后再通过这个词语体会家乡人的心灵美。

2.善抓有特点的句子，进行语言的迁移和训练。

叶圣陶老先生说“课文无非是个例子”，“凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。阅读教学“在语句学习中获得语言的运用性”，教师就必须潜心钻研教材，在把握课文的语言特点上下一番功夫。要善于选择课文中在语言表达上具有某种规律性的语言文字（词句或段落），选择好的“例子”，对于提高阅读教学起十分关键的作用。

3.注重段的训练，学习语言文字。

例如在教学《田园诗情》时，先出示所讲的段落，以“读文字、想画面，谈感受”的方法学习、交流和感悟，积累语言，体会作者的观察方法和表达方法，欣赏荷兰美丽的田园风光。

四、在积累语文知识的同时，运用语言文字

我们在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。根据新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中，我采用了以下方法来进行，比如归类识字法，编故事识字法，猜字谜识字法，近、反义词识字法，编顺口溜，口诀，儿歌识字法，多媒体演示识字法可以在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音。在猜字谜识字法中，我把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”“一口咬断牛尾巴——告”。这样孩子们不但对识字感兴趣了，还学会了怎样积累。有的学生年龄小书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这就影响到他们理解能力的发展和良好情感的形成。基于各方面的条件限制和安全考虑，让学生外出多见识大自然和社会生活是不可能的，但可以通过读书弥补这方面的不足，以此来丰富学生的情感和阅历，提高对语言的驾驭能力。但还是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，在积累的过程中，指导学要加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习，边温习，并且将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，例如定时举办成语大赛，故事大赛等来促进积累的积极性，并初步通过展示来进行语言的运用。endprint