初中生写作能力的培养探研

胡星焰

摘 要：在中学教育阶段，学生写作一般指的是学生学习写文章：写短文。写作能力是语文素养的综合体现。培养学生写作能力，不是一朝一夕的事。影响写作能力的因素，都是平常写作训练的内容。笔者着重从以读促写，观察发现能力，题材挖掘能力几个方面探析。

关键词：写作；能力；培养；探研

《语文课程标准》教学建议指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”笔者长期初中语文循环教学，对于培养初中生的写作能力积累了不少宝贵做法和经验，就此进行以下探讨。

一、提高阅读技能，以读促写

阅读是写作的基础，只有“劳于读书”，才能“逸于写作”。笔者引导学生在阅读方法上与语文写作相结合。对那些有故事、情节感人、有想象空间的课文，要求学生反复读、仔细读，抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。语文课堂应以“读”贯穿始终，在读中感悟课文的情景，在读中提高学生的写作水平。

例如笔者教学人教版八年级上册语文第6课《阿长与（山海经）》，当笔者讲授完文中围绕长妈妈写了6件事之后，要求学生再次阅读：①切切察察的毛病。②摆成“大”字的睡相。③令人厌烦的规矩。④讲“长毛”的故事。⑤为“我”买《山海经》。笔者指导学生拿起笔杆，写出鲁迅笔下的阿长是一个怎样的人？在读的基础上发展写作能力。将要进入第二课时展示，组与组积极练笔。新风组组长写出：“阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。普通人都有美好的愿望，阿长这个不幸的寡妇只求平平安安。鲁迅回忆起来，对她充满同情。”创意组组长展示了压轴之作，写出：“阿长对孩子倾注了一片心血。前半部分雖然用的是抑笔，但说的是儿时的心理。其实阿长对孩子的关爱，就她的本意来说，是要孩子干净、安全、有教养，她总是为孩子操心！当然她不懂得儿童的心理，许多做法违拗儿童的心理，使孩子感觉讨厌，麻烦。买《山海经》则是叫孩子称心如意的一回。尽管阿长有着这样那样的不尽如人意，长得也实在不好看，但掩盖不了她的真诚和朴实，她的故去，足以令人怀念。”“读书破万卷，下笔如有神。”以读促写，借鉴了写法得到练笔，从而培养写作素养。

二、培养观察、发现力，练习写日记

《语文课程标准》教学建议指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”学生不注重观察，写出来的作文杂乱无章、无中心、无条理、空洞无味。因此教师在教学中要引导学生写自己喜欢的人和事，写身边的真人真事，表达内心的真实感受。

例如：笔者教学人教版八年级上册语文第三单元大作文写作：说明要抓住特征。写作实践：围绕家乡的建筑特色或者你印象深刻的特色建筑，自拟题目，写一篇说明文。不少于500字。至于写说明文培养学生的观察、发现力是至关重要的。凭空想像只能说明错误，不能准确说明，笔者带领学生观察本校校园建筑特色。教师作为导游花了一节课时间对我校建筑特色分别介绍，回到教室之后，讨论所观察发现的印象深刻的特色建筑。全班10个小组都归纳了写作思路：①要抓住校园的特征，即这一校园区别于其他事物的标态。说明文十分讲究内容的科学性，抓住了校园的特点，内容才科学，介绍的内容和解说的事理，才能为读者所理解。②条理要清楚。掌握说明文的三种顺序，特别是空间顺序，写出自己学校的模型。③要运用举例子、列数字、作比较，分类别这四种主要的说明方法。④教室部分可以学习太和殿内景的说明顺序去写。通过这四条，这篇作文就等于拟好了提纲乃至初稿。

三、培养题材挖掘能力，鼓励有创意的表达

学生具备了良好的观察、发现力，捕捉到了比较丰富的生活信息，就应引导他们自觉主动地分析探索周围的事物。中国有句古语：“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤甚者观蛟龙”。浮光掠影，浅尝辄止，是什么也得不到的。要指导学生深入地思考事物之间的内在联系，敏锐地捕捉事物的本质特征；并能结合自己的知识、经验和体会，触类旁通，使之升华为写作动机要表现的。

例如笔者布置我班学生练笔写作文，就是2017年江西省中考作文题目：请以“向____学习”为题，写一篇文章。要求：（1）将题目补充完整；（2）文体不限（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。80%的学生写的向人物学习：向雷锋学习，向母亲学习，向三好学生学习。为了创意表达，笔者复习旧知：学习了那么多优秀诗歌散文，难道不能填写向红梅学习、向竹子学习、向春雨学习吗？众多同学陷入沉思。创意组组长最先发言：“红梅和竹子都有坚韧不拔，刚毅不屈，不畏严寒和风吹雨打精神；春雨甘于奉献，催生万物，给人幸福品格。”全班醒悟了借物喻人，存在内在联系。

总之，培养写作能力应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。通过培养，可以激发学生写作的主动性和独立性，使学生养成勤于观察，勤于挖掘，多读多写的良好写作习惯，提高写作能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，语文课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]贾浩英，初中生写作能力培养探究[J]，社会科学，2015（08）.endprint