浅谈乡村小学低年级识字教学策略

曹代国

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，看似简单，实则重要，它的教学好坏关系着学生以后各种语文能力的培养和发展。因此，我们低年级语文教师的任务并不轻松。本文就乡村小学低年级识字教学策略谈谈自己的看法。

关键词：乡村小学；低年级；识字教学

识字教学是我们小学低年级语文教学的重点，它看起来简单，其实并不简单。如果我们在低年级能激发学生的识字写字兴趣，教给他们灵活有用的识字方法，培养良好的书写习惯，那在中高年级学生的基础知识就会非常扎实，不仅如此，他们的阅读能力与写作能力也同样会很棒。如果我们低年级的识字教学没有搞好，则会给学生将来的语文能力发展带来困难。比如，有的学生因为刚识字时，没有养成好习惯，经常写错别字，以后在阅读就容易理解困难，作文时就会出现用词不当，句子写不通畅等问题。因此，我们一定要重视低年级的识字教学，帮助学生夯实基础。尤其是在乡村小学，许多家长出外打工，把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆带，根本不可能像城市里的父母那样重视孩子的启蒙教育，我们更有责任帮助孩子，识好字，写好字。

识字是小学低年级的教学重点，但我们进行识字教学时不能加重学生的负担，要提高学生学习汉字的兴趣，激发他们主动识字的愿望。语文教学中要运用多样新颖的教学方法，使学生愿意学，乐意学。这个时期的孩子对一切都有好奇心，教学中他们能开心识字，就像为他们打开了一扇通往神奇世界的大门，他们自然会不停地去探索。

一、实物引领法

低年级的学生都是形象思维占优，抽象思维较弱，我们教学中必须抓住这个特点来教学，让他们感觉识字也是很生动具体的事，这样才能吸引他们的注意力。对于乡村的学校来说，最不缺的就是那些充满乡土气息的事物。比如，石、泥、水、花、草等等。我在教学中，为了激发学生的识字兴趣，就常常把这些具体可感并让孩子们感觉亲切的东西带到课堂上，让他们认识，并借此识字。比如，教他们认识带草字头的字，我给他们带了花、葱、苹果、芋头、草莓、香蕉等实物。孩子看着这些东西，感觉都很熟悉，也明白了这些字原来都跟草有关的，从他们的字形也就记住他们的意思。运用这种方法，我还教学生认识了许多带土字旁的、带水字旁的字。

二、编写字谜法

猜字谜是低年级小学生最喜欢的一个活动，这个活动可以充分地调动他们的识字积极性，因为孩子们喜欢动脑，也喜欢享受自己猜中的那份骄傲。比如，一年级上册时，我刚开始让学生猜“一点一点大，人人都有它。”于是，他们自己上下打量，又互相观察，最后终于猜中是“头”字。他们觉得非常有意思，有的孩子还想自己也来照着这种形式编字谜给我猜。我觉得这是一个让孩子识字的好办法，马上答应了他们，还告诉他们一些方法。比如，“挥手告别”。告别就是离开的意思，“挥”字没有了手，那就只剩下“军”了；还比如，“一个月”，就是“用”等等。课后许多孩子都在积极地编字谜，虽然有时他们的想法有些离奇，但这让他们积极去思考，去拆解自己认识的字，无形中加深了印象，同时还给他们带来了乐趣，何乐不为呢？

三、比赛奖励法

小学生争强好胜、好表现自己的，尤其希望得到老师的表扬与期待。如果在教学中，运用比赛奖励的办法，则能更好地激发他们的学习兴趣。比如，上课时，把学生分成几个小组，看看那一组上课的表现好，那组就可以多得小红花或者五星。教学偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“猫”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“腿、腰、肚、肘、”等字时，先让学生比赛见字比划自己的身体，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红旗。为了培养学生良好的书写习惯，我也让他们进行听写比赛，上课时看那一小组的同学听写全对的多，并且还要看哪一组同学的字写得工整。比赛前两名的小组还可以免写家庭作业。听到我的奖励，孩子都每次都很认真，因为这不仅可以得到老师的表扬，还可以回家痛快地玩。我的目的是鼓励孩子们好好写字，因此，每次布置的作业也不多，但要求是很严格的，如果没有做好的那就要重写完成。这一是为了惩罚他们一下，二也是为了让他们明白无论做什么都要好好完成，一次认真做了可以省了很多的时间。

四、快乐游戏法

游戏是孩子们最喜欢的认识世界的一种常见方法，他们在游戏可以学得知识，也收获快乐，还能培养各种能力。识字教学中，我常常采用各种游戏，让学生识字，记字。比如，“我会组字”，给学生一个字，再让他们自己给这个字加上偏旁，组合成一个新的字，看谁组得多。还比如，“火眼金睛”，给学生一些词语的卡片，给他们看十秒钟，让他们找出里面的错字，看谁找的又对又多。还比如，“相近字聚会”，让学生根据自己的积累，写出跟老师所写字相近的字，看谁写得多。识字游戏充分激发学生的兴趣，让他们在玩耍中学到了识字方法，认识了更多的汉字，也在无形中增强了他们的有意注意力。

五、創设情境法

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对新学生字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体教学手段，为学生创设生动的情境，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，多媒体的声、光、形、色的优势特征，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。通过实践摸索，本人认为这种为学生创设具体的教学方法，更加符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。endprint