民间游戏在幼儿园音乐韵律教学中的有效应用

陈秀琪

摘要：幼儿园阶段音乐教学的作用正随着时间的推移不断彰显出来，现代教育注重对学生审美的建构，而音乐教学的有效开展则能实现这一点。韵律是音乐教学重点内容，幼儿处于学习音乐的初级阶段，让其掌握一定韵律有助于其音乐感知能力的增强，对其今后学习也有所帮助，本文结合民间游戏的特点，从多方面论述其在幼儿园音乐韵律教学中的应用。

关键词：民间游戏；音乐韵律教学；应用

民间游戏所表现的大多内容来源于人们日常生活和劳动，这种特性是民间游戏更加贴合于自然，且与幼儿生活更加接近。当今生活化教学越发受到提倡，将知识教学与生活中各场景相联系有助于加深学生理解记忆，且能让幼儿感到放松感，以更加饱满的精力投入其中。当今仍有部分教师对如何将民间游戏运用到韵律教学中感到不解，而只有及时解决这个问题并充分发挥民间游戏的优势方可提升教学成效。

一、激发幼儿兴趣

幼儿是否具有对音乐学习的兴趣会影响到其学习效率与主动性高低，若教师一昧采用传统的讲述式课堂教学，则幼儿在长时间内缺乏对学习乐趣的感知，逐渐降低甚至失去对学习的兴趣。民间游戏的形式对幼儿来说更加有趣，其在游戏过程中能拥有更加活跃的思维，能发现学习的乐趣，要有效运用民间游戏激发学生兴趣，首先教师应寻找并发现幼儿感兴趣的游戏形式，民间游戏有许多类型，而其中很大一部分是不符合幼儿年龄特征及实际需求的，若采用这部分游戏则不能起到良好效果，故教师应根据自身判断选取一些游戏并通过调查形式让幼儿选出其喜欢的游戏类型并对之运用。其次在游戏过程中，教师应尽可能参与到其中，带领幼儿一同玩游戏老鹰抓小鸡、剪刀石头布等等，在游戏中调动其积极性以使其充分感受到做游戏的快乐。最后在游戏的同时教师也不应忽略了运用游戏的目的，即应处理好游戏和教学间关系，使游戏服务于教学，即教师可以在做游戏的同时播放一些与游戏节奏相似的韵律以让幼儿逐渐形成乐感。

二、给幼儿自主发挥的空间余地

幼儿是教学的主体，要将民间游戏应用到教学中首先应确立幼儿的主体地位，在教学中教师应留给幼儿足够的发挥余地，让其成为教学的主人。首先在做各种民间游戏时，教师应通过自身行为对学生起到示范作用，在让幼儿对教师进行模仿的同时鼓励其进行创新与改造，运用更加开放的结构，从而使其在民间游戏中充分受益的同时培养其想象力与创造力。其次教师应在教学中多给幼儿留时间让其自主发挥，例如在开展民间游戏“木头人”时，教师可以让幼儿自愿举手并抽取部分幼儿上台，让其扮演“木头人”并先站在原地保持静止不动状态，随后播放一些音乐并让幼儿跟着音乐韵律，结合自身感知进行缓慢的动作变换，不同幼儿思考方式及做出的动作不同，而正是这种差异性铸就了音乐的魅力，同时教师应让台下的幼儿注意观察台上幼儿的动作，并试着对其进行分析，同时也可以运用同一首歌曲，将其反复播放并让其自行总结出一套“舞蹈”，最终抽出时间让其在班级内表演。在其过程中不仅体现了幼儿在教学中的中心地位，也能培养其表演天赋与对应能力，对其心理素质的成长也有所帮助。

三、提高幼儿参与度

对大多数幼儿来说，学习没有玩耍有趣，其喜欢自由自在的做游戏、相互交流等等，但就学习来说，其课堂参与度高低会直接影响到其在一节课中能吸收知识的多少与程度好坏，提高幼儿课堂参与度成为教师关注的问题。在运用民间游戏时，虽然其游戏类型大多经过教师筛选与幼儿选择，但由于其年龄所限，其对游戏中的挫折、困难等会感到无所适从，许多幼儿会产生畏难心理，更有甚者出现放弃游戏的情况，而教师可以通过奖励、鼓励等方式提高幼儿参与度。首先就鼓励而言，教师的鼓励是对幼儿信心的培养，其自信心的逐步形成能使其拥有良好的心态面对学习。其次就奖励而言，教师可以准备小红花、铅笔、橡皮、小零食等物品以奖励给在课堂上表现优异的幼儿，以激励其在今后更加主动地参与到课堂中来，这些奖品大多是幼儿喜欢的物品，其派发会使幼儿拥有心理满足感，感受到教师的关注和照顾，在今后能更加喜欢各类民间游戏并参与其中。由于幼儿年龄尚小，故教师对其讲述主动参与的重要性等大道理对其而言难以理解，而采用奖励、鼓励等方式则能有效达成这一目的。

四、善于总结与反思

将民间游戏运用到韵律教学的方法虽有许多优点，但在其运用过程中也难免存在一些失误，这些失误的存在轻则降低教学效率，重则违背教学开展的初衷，教师应在课后及时总结与反思，以解决当前存在的问题。首先教师应对游戏的选择进行反思，回想幼儿在游戏中是否过于兴奋而忽略了对韵律的感知与学习，适当增强或减弱游戏的趣味性以使其真正发挥功效。其次教师应对活动中幼儿的表现进行分析，若幼儿表现出热情不高、积极性不高，则教师应反思自身是否对幼儿的引导与兴趣激发不足等等，同时将这些缺陷记录下来，在课下不断思考并规划下一阶段教学计划。最后教师应多向其他教师寻求帮助，既可以到其课堂中试听，也可以和其共同探讨对民间游戏的运用方法技巧，以越发熟练地应用这种教学方式。在日常教学中教师也应耐心听幼儿提出的建议，将其认真记录下来并在课下和其进行私人谈话，鼓励其和教师敞开心扉交流。

结语：

民间游戏即在民间各地流传的许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这些游戲具有趣味性强等多方面优点，其在教学中的应用不仅能显著提高教学水平，同时能给幼儿留下宝贵的童年回忆，对其今后成长也有一定促进作用。本文结合幼儿年龄特点，从激发幼儿兴趣、给幼儿自主发挥的空间余地、提高幼儿参与度以及善于总结与反思四个方面对民间游戏在幼儿音乐韵律教学中的应用进行论述，并提出相关意见。教师应充分利用民间游戏特点，联系当今幼儿对音乐韵律的普遍掌握与感知程度开展教学，最大限度挖掘民间游戏的教育潜力，使其在幼儿园教学中发光发热。

参考文献：

[1]贾益萍.民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中的有效应用[J].考试周刊，2016（97）：193-193.

[2]王美菊.民间游戏与幼儿音乐教学的巧妙融合[J].教育界：高等教育研究，2014（4）：178-178.endprint