大学生生命意义与学习投入的关系研究

乔晓熔

摘 要 目的：探讨大学生生命意义与学习投入的关系，为从生命意义的角度改善大学生的学习投入提供依据。方法：采用大学生个人生命意义量表和学习投入量表对485名大学生进行了调查。结果：1）父亲文化程度对亲密关系和接纳超越有显著影响。母亲文化程度对自我肯定有显著影响。2）父亲文化程度对精力有显著影响，母亲文化程度对精力和专注有显著影响。3）生命意义的各个维度及总分与学习投入的三个维度之间均存在极其显著的正相关。4）目标追求和接纳超越对动机有显著的正向预测作用；目标追求、自我肯定、公平需求对精力有显著的正向预测作用，亲密关系、接纳超越对精力有显著的负向预测作用；目标追求和自我肯定对专注有显著的正向预测作用。生命意义总分对学习投入的三个维度均有显著的正向预测作用。结论 ：大学生生命意义和学习投入关系密切。

关键词 生命意义 学习投入 大学生

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.080

Abstract Objective： To explore the relationship between College Students' life meaning and their devotion to study so as to provide evidence for the improvement of College Students' learning input from the perspective of life significance. Methods： 485 college students were investigated by means of College Students' personal life scale and learning engagement scale. Results： 1） fathers' educational level had a significant influence on intimacy and acceptance transcendence. Mother's educational level has a significant influence on self affirmation. 2） the father's educational level has significant influence on energy， and the mother's educational level has significant influence on energy and concentration. 3） there were significant positive correlations between the dimensions and total scores of life meaning and the three dimensions of learning input. 4） target pursuit and acceptance and transcendence has positive effect on the motivation； goal pursuit， self affirmation and fair requirements have significant positive effects on energy， intimacy， acceptance and transcendence has significant negative predictive effect on energy； pursuit and self affirmation has a significant positive effect on attention. The total score of life significance has significant positive predictive effect on the three dimensions of learning engagement. Conclusion the life meaning of college students is closely related to their learning engagement.

Keywords life meaning； learning engagement； college students

0 前言

何為生命的意义？陈秀云的研究指出，生命意义是个体对自己存在目的和价值的感知。[1]并从生命意义的来源角度对其进行研究，指出生命意义来自于目标追求、亲密关系、接纳超越、自我肯定、人际关系、公平需求和信念。在此基础上编制了生命意义量表，从这七个维度探讨个体的生命意义。以往关于生命意义与学习的关系的研究结果表明，生命意义通过影响学习动机进而间接作用于中学生的学习成绩。[2]生命意义与学习倦怠存在显著的负相关关系。[3]

随着积极心理学的兴起，人们开始关注学习的积极面学习投入，学习投入指的是个体学习时具有充沛的精力和良好的心理韧性，认识到学习的意义，对学习充满热情，沉浸于自己的学习之中的状态。[4]生命意义是否会对学生的学习投入产生影响呢，本文采用问卷调查法，调查学生的生命意义现状和学习投入现状，分析二者之间的关系，丰富生命意义和学习投入的研究，为从生命意义的角度改善大学生的学习投入提供依据。

1 研究方法

1.1 被试

将问卷输入“问卷星”，采用网上调查的方法抽取大学生485人进行了测查。具体信息如下：文科249人，占51.3%；理科223人，占46%；缺失13人，占2.7%。男生99人，占20.4%；女生386人，占79.6%。大一198人，占40.8%；大二175人，占36.1%；大三63人，占13.0%；大四49人，占10.1%。endprint

1.2 研究工具

（1）大学生个人生命意义量表。采用陈秀云编制的大学生个人生命意义量表，这一量表是在Wong的个人生命意义量表的基础之上编制的。采用七级计分（1-非常不符合，2-比较不符合，3-有点不符合，4-不确定，5-有点符合，6-比较符合，7-非常符合）。含七个维度：目标追求、亲密关系、接纳超越、自我肯定、人际关系、公平需求、信念。各分量表内部一致性信度系数分别为0.90、0.85、0.88、0.84、0.85、0.82、0.70，总量表内部一致性系数为0.95。问卷具有较好的内容效度、结构效度和效标关联效度。

（2）学习投入量表。采用李西营、黄荣编制的大学生学习投入量表，该量表是在Schaufeli等人编制的学习投入量表的基础上修订的。该量表采用七级计分，（1-从来没有，2-几乎没有，3-很少，4-有时，5-经常，6-十分频繁，7-总是）。分三个维度：动机、精力、专注。三个分量表的内部一致性系数分别为0.857、0.826、0.815，总量表的内部一致性系数为0.919。项目分析表明问卷区分度良好，探索性因素分析和相关分析结果均表明问卷结构效度良好，以学习成绩为效标的量表效标关联效度良好。

1.3 数据分析

将数据导入SPSS，进行统计，采用的方法为：一元方差分析、相关分析、回归分析。

2 研究结果

2.1 父母文化程度对大学生生命意义的影响

（1）父亲文化程度对大学生生命意义的影响：父亲文化程度对亲密关系和接纳超越有显著影响（见表1）。比较发现，父亲文化程度为高中及以上的学生，亲密关系显著高于父亲文化程度为初中的学生；父亲文化程度为小学的学生，接纳超越显著高于父亲文化程度为初中的学生。（2）母亲文化程度对大学生生命意义的影响：母亲文化程度对自我肯定有显著影响（见表2）。母亲文化程度为小学的学生，自我肯定显著低于母亲文化程度为高中及以上的学生。

2.2 父母文化程度对大学生学习投入的影响

（1）父亲文化程度对大学生学习投入的影响：父亲文化程度对精力的影响临界显著（见表3）。父亲文化程度为小学的学生，精力显著低于父亲文化程度为高中及以上的学生。（2）母亲文化程度对大学生学习投入的影响：母亲文化程度对精力和专注影响显著（见表4）。母亲文化程度为小学的学生，精力显著低于母亲文化程度为初中的学生，显著低于母亲文化程度为高中及以上的学生。母亲文化程度为小学的学生，专注显著低于母亲文化程度为高中及以上的学生。

2.3 生命意义与学习投入的关系

（1）生命意义与学习投入的相关：生命意义与学习投入的相关分析结果（见表5）表明，生命意义的各个维度及总分与学习投入的三个维度之间均存在极其显著的正相关。（2）学习投入对生命意义的回归：以生命意义总分为自变量，分别以学习投入三个维度为因变量，进行一元回归分析，结果（见表6）表明，生命意义总分可以显著正向预测学习投入的三个维度。

以生命意义的各维度为自变量，分别以学习投入各个维度为因变量，进行多元逐步回归分析，结果（见表7）表明，目标追求和接纳超越可以显著正向预测动机；目标追求、自我肯定、公平需求可以显著的正向预测精力，亲密关系、接纳超越可以显著负向预测精力；目标追求和自我肯定可以显著正向预测专注。

3 讨论

3.1 父母文化程度对大学生生命意义的影响

父亲文化程度对亲密关系和接纳超越有显著影响。父亲文化程度为高中及以上的学生，亲密关系显著高于父亲文化程度为初中的学生。父亲文化程度越高，越懂得如何处理亲密关系，给学生做了榜样；同时父亲文化程度越高，越会教育孩子如何与人保持亲密关系，最终导致学生的亲密关系得分越高。父亲文化程度为小学的学生，接纳超越显著高于父亲文化程度为初中的学生。父亲文化程度为小学，为生活奔波劳碌，使学生更加想超越自我、接纳生活，进而接纳超越得分越高。

母亲文化程度对自我肯定有显著影响，母亲文化程度为小学的学生，自我肯定显著低于母亲文化程度为高中及以上的学生。母亲文化程度越高，越懂得如何科学教育孩子，进而使孩子更多地肯定自己，以积极的生活态度面对生活。

3.2 父母文化程度对大学生学习投入的影响

父母文化程度对精力均有显著影响。父亲文化程度为小学的学生，精力显著低于父亲文化程度为高中及以上的学生。母亲文化程度为小学的学生，精力显著低于母亲文化程度为初中的学生，显著低于母亲文化程度为高中及以上的学生。

母亲文化程度还对专注有显著影响。母亲文化程度为小学的学生，专注显著低于母亲文化程度为高中及以上的学生。母亲文化程度越高，越懂得科学育儿，不随便干扰孩子，注重孩子专注力的培养，进而导致孩子在学习上能够全神贯注，全身心地投入学习。

3.3 生命意义与学习投入的关系

生命意义与学习投入的相关分析结果表明，生命意义的各个维度及总分与学习投入的三个维度之间均存在显著的正相关。这一结果说明，当个体在生活中追求自己认为有价值的目标，有亲密的伙伴，接纳现实的生活并追求自我超越，肯定自己，有良好的人际关系，待遇公平，有信念的时候，在学习上，就会有强烈的学习动机，更容易专注于自己的所学。也就是说个体越是感觉到了生命的意义，就越会投入到学习当中。

以生命意义总分为自变量，以学习投入三个维度为因变量，进行一元回归分析，结果表明，生命意义总分可以显著正向预测学习投入的三个维度。从总体来说，个体的生命意义会影响其学习投入。可以从培养个体积极生命意义的角度来改善个体的学习投入。

以生命意义各维度为自变量，分别以学习投入各个维度为因变量，进行多元逐步回归分析，结果表明，目标追求和接纳超越可以显著正向预测动机；目标追求、自我肯定、公平需求可以显著正向预测精力，亲密关系、接纳超越可以显著负向预测精力；目标追求和自我肯定可以显著正向预测专注。结果说明：（1）相对于亲密关系、自我肯定、人际关系、公平需求和信念，目标追求和接纳超越与动机关系更为密切，当个体追求目标、超越自我的时候，学习的动力最强。（2）人际关系和信念对精力没有显著的预测作用，说明一般的人际关系和信念，不会对学生学习时的精力是否充沛，学习时是否努力付出不知疲倦，在困难面前是否坚持等产生影响。而对目标的追求、对自我的肯定、对公平的需求则会使个体的精力充沛、坚持学习。亲密关系和接纳超越可以显著负向预测精力，与相关分析的结果相反，出现这一结果的原因，经过共线性诊断，发现是因为生命意义的各个维度在进入回归方程时存在共线性问题，进而导致回归分析和相关分析结果相反。（3）相对于亲密关系、接纳超越、人际关系、公平需求和信念这几个维度，目标追求和自我肯定对专注有显著的正向预测作用。说明当个体生活有目标、对自我有积极态度的时候，学习时更可能专注。

参考文献

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