初中语文随笔训练及作文教学探究

陈德芳

摘 要：教育改革对教育质量也提出了全新的要求，社会各界更加重视教育领域的发展和改革。为了能够更好地提升初中语文随笔训练和作文教学的有效性，初中教师必须加强对初中随笔训练和作文教学的重视度，积极创新语文课堂教学方法。本文主要对初中语文随笔训练及作文教学进行了分析探究。

关键词：初中语文；随笔训练；作文教学

引言

随着新课改的逐步深化，语文写作在语文教学内容中变得越来越重要。作为语文写作重要训练方法的随笔训练，能够活跃初中生的创作思维，调动初中生的写作积极性，因此初中语文老师须应用科学的方法，正确引导初中生开展随笔训练写作，从而提升学生的写作质量。

一、引导学生设置写作目标

如果要有效提升初中学生的写作水平，教师就应当制定合理的写作目标，有目的的引导学生进行随笔训练[1]。在作文教学或随笔训练时，教师要指导学生积极搜集写作素材，认真观察生活，并将这些素材运用语言文字生动的描绘出来。只有掌握丰富的写作素材，才能避免在写作过程中出现“假大空”的现象。例如，在要求学生写《一件感动的事》时，教师可以为学生预留较长的准备时间，鼓励学生对生活中的人和事进行细致的观察，引导学生从多角度体味生活，写作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是邻居家的小狗，还可以是陌生人。让学生在目标的指引下，更加自由灵活地进行训练和写作，可以充分激发学生的写作兴趣，增强学生在写作过程中的情感体验。

二、有效提升学生写作技巧的方法

1.结合教学内容，确定随笔训练题目。

在随笔训练时，教师拟定的训练题目要结合教学内容，同时根据学生的心理特点和学习情况制定。初中学生的学业压力相较于小学而言，明显加大，学生的生活阅历有限，除了描述仅有的生活场景之外，似乎并没有什么是值得特意去描写的，因此，写出的作文难免空洞。若教师强迫学生非得别出新意，那么，学生只能胡乱编造，这不仅会影响学生的学习成果，同时也不利于培养学生的写作兴趣，违反了随笔训练的初衷。教师对学生进行随笔训练，最好是选用一些课后训练题，这不仅能巩固课堂教学成果，同时也是对阅读教学的一个补充和延展，对刚学习完课本知识的学生来说，难度并不是很大。例如，学习完鲁迅先生的《从百草堂到三味书屋》，教师可以让学生根据课本里景物描写顺序以及趣味性的描写手法，来描绘一下自己的居住场所，这样的练习学生一般很愿意去完成。

2.结合生活实际，提升创作兴趣。

根据实际的教学需求，为学生提供一系列的素材阅读，不断地增加学生的素材积累量。教师可以引导学生观看新闻、视频、报纸，阅读相关资料，并在阅读的过程中不断地培养学生的随笔创作意识。在学生完成相关资料和素材的阅读之后，教师可以让学生对素材进行进一步的整理和分析，并不断引导学生全面地了解素材，提高学生的思维水平。通过这样的方式，能够最大限度地提升初中学生对素材的理解能力，有效地培养了初中学生的随笔水平以及写作水平。教师要引导学生从实际生活出发，在实际生活中寻找素材和灵感，不断激发初中学生的创作兴趣[2]。与此同时，教师还要鼓励学生真实地抒发自己的情感，利用客观、公正的文字来表达自己的观点。例如：在进行七年级的写人作文教学过程中，教师可以引导学生注意观察生活当中的人物形象，然后由教师提出典型的人物形象，让学生进行分析。通过详细的观察和讨论使学生了解得更加深刻、体会人物的行为和语言，最后再组织学生进行人物描写的随笔训练，使教学能够获得让人意想不到的效果。

三、制定多样化的评改标准

初中作文教学面对的是性格、爱好、基础差异较大的中学生，因此，在批改和评价作文时应避免“一刀切”的现象。教师应当在充分考虑写作要求和训练目标的基础上，依据学生的写作水平和特点，进行针对性、多样化评价。比如不能简单地将写作基础较差的学生与写作能力较强的学生进行横向比较，而应当运用发展的观点，关注学生每次写作的进步和变化，对其进行纵向比较，并及时给予他们肯定和鼓励。以此增强学生在随笔训练和作文写作中的成就感。其次，还应当采取多样化的评讲方式，教师在初中随笔训练和作文教学中可以采取每月“大讲评”和每周“小讲评”有机结合在一起。针对大讲评，教师可以安排一节课的实践，引导学生积极总结每月的随笔训练，并挑选优秀范文加以诵读。小講评则可以与语文教学结合起来，利用课前或课后的十分钟，对学生一周或某几天的随笔训练进行简短点评，及时为学生提供反馈信息，进而有效激发学生的写作积极性。除此之外，还应当建立多样化的批改方式，例如，教师可以安排学生进行“交换批改”，安排不同小组、不同程度的学生交换批改随笔训练，同时，还应当指导学生在评改时用不同颜色的笔进行批注和总评。及时纠正作文或随笔中的错别字和病句，并给出合理的改正意见。然后，将修改结果反馈给原作者，让学生认真研究批注和意见，虚心接受别人的修改建议。也鼓励学生在拿到批改结果后积极交流，并提出质疑、借此让学生在自我反省和互相评阅中，自觉纠正自己在随笔和作文写作中的错误，逐步提高自身的写作能力。

结语：

综上所述，快乐写作其实很简单，只要让学生放下传统写作的束缚，全身心的投入到新教育营造出来的和谐氛围中，那么语文写作教学现状就能得到有效改善，学生也可从中享受到写作的快乐。

参考文献：

[1]赵霞.浅析初中语文随笔训练及作文教学[J].中华少年，2016（07）：92.

[2]梁强.试析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（06）：92+102.endprint