谈小学语文阅读教学策略研究

曾志文

摘 要：在小学语文阅读教学过程中，教师要充分把握本班学生的阅读能力以及阅读基础，寻找学生的阅读兴趣点，采用适合本班学生的阅读教学策略进行教学。同时，教师要善于采用多媒体课件进行辅助教学，让学生能够更好地理解阅读文本。另外，教师要善于教给学生阅读方法，并将这种阅读方法在课内外阅读中加以运用，提高阅读能力。

关键词：小学语文；阅读策略；语文教学

阅读作为一种社会现象，它无处不在。有人喜欢上网阅读新闻和小说，有人喜欢在安静的图书馆品读佳作，有人喜欢在午后的暖阳下阅读人生。阅读是人们生活中不可或缺的一部分，它是一个现代人所具备的基本素质。另一方面，狭义上讲阅读就是阅读教学，它是一个教学过程，它要求学生学习理解语文文字，掌握阅读方法，从文章中吸取知识，从而提高学生的认识，发展学生的思维，同时还丰富了学生眼界。语文阅读教学不仅是语言能力的培养与运用，而且是实现素质教育的重要途径。积极推行素质教育，提升语文阅读教学质量，二者之间是相辅相成的。如何落实阅读教学，与时俱进，完善教学方案，完成教学任务，是每一位小学语文教师的主要任务。

一、搭建平台自由选择，促进阅读教学

学生是阅读教学的主体，教学中应以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，变被动接受為主动探求。在教学中，我注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。

1.让学生自主选择学习内容。

学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习语文的情感。例如，教学《田园诗情》一文，有的学生喜欢“水之国―河流纵横交错的荷兰”，有的喜欢“花之国―遍地郁金香芳香四溢的荷兰”，还有的喜欢“牧场之国―成群的骏马自由驰骋的荷兰”，学生喜欢哪一种荷兰，就让他先学习这一部分内容。学生对自主选择自己喜欢的内容，读得有情有感，说得有根有据，学得有滋有味，收到了理想的阅读效果。同时也可以让学生自主选择学习的内容。

2.让学生自主选择学习方式。

在阅读中，学生读到动情处，有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考，有的喜欢提起画笔，也有的喜欢带着自己的感受演一演，因此，在教学中我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。体现了学生学习方式的自主性、多样性。教师从中相机指导、点拨、评述。

3.让学生自主选择学习伙伴。

根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生可以自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。

二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读

1.采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。

在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。如在小学语文《清平乐·村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。

2.恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。

文本的阅读离不开生字的识记。教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。如在《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。听写完后教师请同学们相互检查，尤其是检查“肺”。这个教学片段从学生的起点出发，了解了学生的问题所在，从错误开始教学，重点教学“肺”字，简洁高效。

3.教师要指导学生阅读的方法。

教师在教学的过程中，要能帮助学生形成独特的阅读风格，因此，教师在单元阅读教学中要教会学生阅读的方法，并通过不同文本的阅读进行恰当地训练，让学生能够学会在不同的文本阅读中使用不同的阅读方法进行深度阅读，提高自己的理解能力和阅读能力。

三、着力培养学生自学的能力

教师的教学理念应积极转变，以新的教学理念参与教学，全面培养学生的自学能力。传统教学中，学生一直处于被动地位，老师一直在课堂上讲，讲到哪里，学生就听到哪里，急急忙忙地完成课堂任务。但学生学到了多少，老师却不太关心，这样的学习太死板，学生的知识面也窄，更谈不上培养独立掌握知识的能力。要真正学到知识，必须入耳、入脑、入心，掌握学习方法，主动参与学习，积极思考，不断探索，这些都是学生自学能力培养的目标。作为教师，要激发学生的潜能，让学生成为教学的主人，这样他们才会有强烈的求知欲望，从而积极有效地开展学习。

四、扩大阅读数量，促进阅读教学

此处所称的数量一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。

在阅读教学的过程中，教师要遵循学生的年龄特点，寻找适合学生的阅读教学策略，并根据不同层次的学生采用不同的阅读方法进行教学，让每一位学生都能在阅读教学中提高阅读能力，提高语文素养。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.endprint