浅谈初中语文阅读教学与个性培养

李晓梅

摘 要：语文作为一门具有工具性和人文性的学科，其目的是逐步培养学生的核心素养。但长期以來，通过传统的教学现象可以看出教师偏向于采取统一的要求进行阅读教学，这在一定程度上抑制了学生个性化的发展，学生之间的差异性被同化，导致阅读教学课堂缺乏灵动性。新课程要求教学的过程应该是生生互动、师生互动，营造出一种和谐、平等的课堂氛围，因此，本文就此浅谈初中语文阅读教学的手段以及个性化的培养。

关键词：初中语文阅读；阅读教学；个性培养

初中语文阅读是语文科目学习过程中不可或缺的重要环节，它是锻炼学生语文语感和陶冶学生高尚情操的主要途径。学生通过对优美文章的阅读，可以从中汲取精华，将其运用到学习中和日常生活的交际中，因此，重视初中语文阅读教学对学生学习语文有着极大影响。同时个性化的阅读是一种自主阅读、批判阅读、创造性阅读的过程，它有助于体现学生的个性，学生可以根据自身的爱好，选择喜欢阅览的书籍，从而拓宽知识面。但在实施个性化阅读教学过程中，需要制定合理客观的评价机制，给予学生一定的约束性，这样才能保证阅读教学更好地进行[2]。

一、个性化阅读教学

1.个性化阅读的理解。

所谓个性化阅读是指学生在阅读过程中可以根据自身的主观能动性和兴趣爱好，进行自主地阅读，阅读的过程是不被他人干涉的，依靠阅读者的心智和情感意向进行阅读，从而把握文章的大体意思，汲取自己认为有营养、有内涵的知识，达到阅读的有效性，丰富学生的精神世界。

2.个性化阅读的特征。

个性化阅读具有自主性、创造性、体验性、批判性的特征，学生在阅读过程中，凭借自身的主观认识和理解，可以有所舍弃有所创新地保留文章的主要思想，并且也可以进行批判，将自己认为不恰当的地方进行评述，摆明观点，这些都将有助于学生个性化的发展，培养学生对阅读学习的兴趣

二、个性化阅读教学的策略

1.教师可以通过给学生营造民主和谐的个性化阅读情境，感染学生进行阅读学习[1]。

阅读本来是学生个体进行学习的过程，但在传统的教学过程中，教师通常以自己的分析来代替学生阅读，泯灭了学生学习的自主性和对阅读学习的兴趣，导致在学生看来，阅读不是一种陶冶情操的过程，而是简单地完成学习任务。因此，初中语文教师在实施阅读教学时，不能一味进行灌输，应该给予学生适当的自主阅读空间，给学生营造出民主、和谐的阅读氛围，让学生愿意阅读，能够主动阅读。例如，在阅读教学的课堂中，教师除了讲解必要的阅读注意事项和阅读技巧外，最重要的是走下讲台，引导学生跟着教师的步伐，有感情的进行阅读，带着思维去洞悉文章的写作技巧和传达出来的感情。教师首先可以先手持一本书，走下讲台，与学生们一起阅读，当发现一些具有借鉴价值的内容时，说出来与学生分享，这是时生便能够感觉到阅读是一种兴趣活动，而不是为完成任务而完成任务。并且通广泛的阅读，学生自身的知识储备量也在不断提升。这种心理暗示的方法可以使得学生在心灵上得到满足，从而认可阅读带来的益处。

2.教师应该注重引导，从而培养学生的个性。

虽然个性化阅读强调发挥学生的主观能动性，以学生为中心进行阅读，但这并不意味着教师应该放弃阅读活动中的主导作用。在进行个性化阅读过程中，教师一定要注意保持自己的主导地位，引导学生进行阅读。初中生年纪还比较小，缺乏自控能力和阅读经验，倘若不加以引导，容易有不正确的理解或阅读一些对学习无益的书籍，因此在此过程中，发挥教师的主导作用，可以引导学生进行正确的个性化阅读。

3.教师在阅读教学过程中，可以加强学生的情感体验，吸引学生进行阅读[3]。

不少初中语文教师抱怨学生阅读兴趣不高，不愿意阅读，其根本原因是阅读教学太过呆板和无趣，难以激起学生阅读的兴趣。因而为改变该现象，教师首先可以发挥范读的示范作用，投入情感的阅读，尽可能向学生传递出自身在阅读时体验到作者感情的那种感受，融合声音和语言，加上肢体动作，将自己对文章的感情体验传递给学生。其次，在学生开始阅读前，教师可以向学生介绍作者的生平，以及这篇著作完成时作者所处的环境和时代，引发学生的感情体验。学生在阅读过程中便会自然而然的将这份感情体验融入进去，从而使得学生能够更加容易的与作者产生共鸣，理解作者在文章中传达的思想感情。

三、总结

语文阅读教学看似简单，但如果想要取得不错的教学效果，仍然需要广大初中语文教师花费一定的时间进行探索。教师给学生营造民主和谐的个性化阅读情境、注重引导和加强学生的情感体验都是阅读教学的技巧，但教师最重要的是根据学生的特点找到高效又合适的阅读教学技巧，这样才能更好地培养学生个性化阅读能力。赞可夫曾说过，教师的艺术不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞，因此教师应侧重引导和激发，让学生在阅读中感受到乐趣。

参考文献：

[1]任清娟：在语文教学中如何引导学生个性化阅读[J].现代教育科学：中学教师，2011年6期.

[2]秦行富：探讨初中语文阅读教学[J].速读（下旬），2014年11期.

[3]瓮新娜：发展学生个性特长，引导学生个性化阅读[J].软件（教育现代化）（电子版），2016年9期.endprint