让思维的火花燃起来

刘建宗

语文，原本是最接近生活的一门学种，但传统的教学却使我们觉得她遥远而又枯燥，为了让学生学会品味语文，对语文感兴趣，教师应在语文教学之中落实素质教育，这就要求我们必须树立新的人才观，质量观，教育观，以此为方向，结核语文教学实践，在语文课中做一下几点尝试。

一、导入新课，激发兴趣

“好的开始就是成功的一半”。导语具有一种心里启动的功能，在一堂新课的开始，教师巧妙的导入往往会对激发学生学习兴趣产生意想不到的效果。好的导语像磁石，能把学生的分散思维聚拢起来，吸引学生注意力。具体做法如下：

1.歌词导入法

针对当代学生酷爱流行歌曲这一特点，可在导语设计上采用歌词导入法。根据所要学的课文内容，找到与之相关的歌曲，用歌词来吸引学生。如课文是写母亲的，就用大家所熟知歌颂母亲的歌曲来导入。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，而且有助于加深对文章主题的理解。

2.相关诗歌导入法

这种导入方法具有浪漫的艺术气息。先用一首与要学的课文相关联的诗歌渲染课堂气氛，然后，在根据所学课文的情调选用几首与之相匹配的诗歌。诗文或悲伤或喜悦，引起学生共鸣，这种导入发即陶冶了学生，又可自然导入新课，一举两得。

3.模型导入法

用模型导入新课不仅能引起学生的注意，也便于学生从直观上领会课文内容，在学习课文是也能抓住重点，虽然做模型有些麻烦，但效果很好。

当然导入方法还有许多种，导入的艺术魅力在于吸引学生的兴趣，诱发学习的动机，开拓思路，沟通情感，创设学习情境，承前启后建立新旧联系。因此，教师应大胆创新，设计更多灵活多样效果好的导入法。

二、改革教法，激活课堂

1.激发学生的创造兴趣

建立“以思考为中心”的课堂教学。具体方法是：示范——教方法，点拨——接疑难，比较——找规律，多思——练能力。教法是多样的。如讲完课文里的外貌描写，可以叫学生写本班一个同学的外貌，要有特征，不写名字，念完后让其他同学猜猜是描写的谁，由于教法多样化，学生不感到语文课堂呆板，乏味，能兴致勃勃地进行创造性学习。

以学生为主体，鼓励学生变“要我学”为“我要学”，做学习语文的主人。比如讲完课文后让学生多发挥自己的设想，想象，指导学生互批作文，写作文后记，让学生感到新鲜，又增强其自信心和责任感。

2.重视培养学生的口头表达能力，这是培养现代人才的需要

如每节语文可前2分钟口头作文或三分钟演讲，让学生轮流读报，组织小型辩论会，这样既锻炼了学上的口语表达能力，又培养了他们的思维能力。

3.上好活动课，让课外活动丰富多彩

根据活动课以时间为主的特点，强调学生亲自实践，发现，体验，学以致用，教，学，做合一。

指导学生办报，每人一份，刊名自定，要有插图，讲究美观大方。鼓励学生精心设计，大胆创新。经常举行各种比赛，如讲故事，演讲，朗读，辩论，书法。成立书法，阅读，墙报的兴趣小组和小文学社，鼓励学生采访，集邮，参加演出等。

4.启迪学生创造性思维

首先是鼓励质疑问难，要经常给学生讲大胆质疑的重要性和必要性，来激发学生質疑，鼓励质疑，引导质疑，这样能培养学生精细缜密的思维能力。

其次是学会逆向思维。逆向思维是创造性思维的一种体现，也是人类智慧火花的闪耀。可结合课文列举实例引导学生学会逆向思维。如愚公移山的故事在讲速度和效率的今天，愚公把家搬到别处不失为一种聪明之举。

再次是发展求异思维。创造性思维能力的培养，其核心是发展求异细微，为了培养求异思维，要发动学生广开言路，欢迎学生在课堂上随时提出不同见解，不同问题。

5.类比推理，培养学生创造新能力

在讲练中，如巴金的散文《灯》从五个材料：眼前见到的灯；给我指路的灯；爱尔克的孤灯；为恋人点燃的火炬；拯救友人的温暖的灯；运用归纳推理得出：“在人间，灯光是不会灭的”这样的结论。议论性文章是断定一个或一些判断的真实性的思维和表达的过程。整个论证过程，至少有一个推理。如《邹忌讽齐王纳谏》一般授课只讲运用类比推理，其实运用了两种推理：邹忌以“妻私我”、“妾畏我”和“客有求于我”运用归纳推理。

三、自主学习，协作探究

语文教学因立足于促进学生的发展，把“自主学习”引进课堂，摒弃传统的“师讲生听”，“师教生学”的被动教法让学生主动参与，主动探究，有意识地培养他们在实践中的主动获取知识的能力，以达到“自主研究，不用老师讲”的最终目的。

1.以读为本，自读自悟

语文教学，实践上是通过学生的读书活动，把课本的规范语言内化为学生的语言，从而全面提高语文素质的过程，读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础，多读能有效地培养语感，能促进对课文的深层次理解。教师放手让学生自由读课文，自己扫清生字障碍，初步感知课文的主要内容，课后在创情景，让学生朗读成诵。

2.积极参与，相互合作

参与，是一种加深学生感性认识，并促使其何理性认识升华的有效途径，协作，是一种与人合作共事，与人共同创造，发挥集体智慧的能力。自主学习必须突出学生是学习的主人，教师是组织者，鼓励者，课本资源开发者和合作学习的伙伴。

四、激励评价，自我反馈

当学生积极参与教学过程时，教师应用激励性的言语评价他们和学习活动，这有利于营造宽松，和谐，民主的教学气氛，强化学生的成功感，不断增强学生的自信心，上进心，更好地启动学生下次学习活动。

五、拓展延伸，接轨生活

课堂学习是学生学习生活的一个部分，以课堂为支点，可调动学生读书的兴趣，探索的欲望。教师要让学生动手收集有关资料，并进行交流，拓展学生学习的渠道，培养他们的语文综合能力，真正实现“教材只是个例子”的目标。

总之，语言与思维是密不可分的。高中生在学习过程中应借助语文优化自己的思维系统，并深层次挖掘语言内蕴的，有助于让学生的思维燃烧起来。endprint