校长要让个性教师成为学校教育的财富

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《中国教育报》曾刊文《个性教师培养是学校管理“试金石”》，文中列举了一些个性教师现象，诸如“在学生群体中评价颇高，而在教师群体评价中却时常被否定”“一位语文老师，具有很深的文学造诣，经常发表一些高质量的小说、诗歌，但他对学校组织的集体活动不感兴趣，基本不参加”等。不少学校管理者常常会给个性教师贴上“不合群”“性格古怪”“怪才”等贬义和负面的标签，甚至在管理中会让一些个性教师慢慢地游离于团队的边缘。个性鲜明的教师常常起到特殊的作用，要让个性教师成为学校教育的财富，校长至少要做到三点：

一是要把个性教师的个性转化成教学优势。研究发现，凡是有个性的教师总是在某一方面、某一领域有自己独到之处，这“独到之处”正是他“骄傲”的资本。比如，有些老师有音乐天赋，他的歌声吸引住学生，学生因他的歌声而喜欢上他的课；有些老师演讲才能突出，听他的课简直就和听评书一样，是一种享受。这些教师在扬自己长处的时候，会进入到自我陶醉、目中无人的忘我境地。此时，校长就要把教师的个性和学生的评价、教学效果联系起来进行分析，对教学效果好的教师就要从管理的角度将其个性转化为教学优势，让个性服务于教学，让教学因个性而增值。

二是要营造包容个性教师的氛围。学校只有有了不同特色、不同特点、不同特长的教师，才会使教师团队更具活力，也会使学校的课堂教学、体育活动、文学艺术等多个方面有领跑者。校长一定要有识才、爱才、容才、育才的宽广胸怀，要善于发现个性教师使校园育人生态更美丽的价值。平时要多予给个性教师慰藉与关照，多予肯定与信任，让他们有“英雄有用武之地”的成就感，不能采取“冷眼看”的态度和让其坐“冷板凳”的方式。校长还要有意识地给个性教师提供一些适度的发展环境，像举行教师演唱会、教师书法作品展、教师教学思想研讨会等，这些做法极有可能会收获个性教师对学校的感恩与回报。

三是要突破对个性教师的评价困境。从根本上说，学校的管理就是要让每一个教师成长得更快更好，使每一个教师能在这个集体中有价值感，从而提高服务学生发展学生的水平。从评价的角度看，对个性教师要扬长不苛责，鼓励不挑剔，引导不限制，只要被学生和家长广泛认可的个性，都是有价值、有意义的。试想，如果个性教师的个性特长更强更优，获得学生及其家长乃至社会的赞誉，那么这种个性在学校自然就是一种正能量，个性教师就会被贴上“牛老师”“大咖”“专家”的标签，从而成为学校品牌的象征。所以，评价要成为使个性教师更有信心、更有勇气、更有激情、更有创造力的催化剂。