家园联系：小型约谈的有效使用

山东省东营市东营区第二实验幼儿园 鲁亭亭

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的生活环境”“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展。”良好的家园联系为幼儿的发展奠定基础，有效的家园联系，不仅会传递给家长幼儿在园的准确情况，还帮助教师了解幼儿在家的日常表现和家庭教育方式等信息。

家园联系的方式有家园联系栏、家长会、QQ群等，家园联系的关键是怎样让家园沟通更有效，让教师和家长在有限的时间内获更多的收获，也是教师在家园共育方面研究的重点内容。

一、家园联系现状

随着时代的发展，家园联系的方式逐步增多，家园联系的传统方式有：家园联系栏、家长会、家访等；家园联系的现代方式有：博客、QQ群、微信群、电话、公众号等。

在众多家园联系方式中，各有利弊：贴在活动室门外的家园联系栏很少能引起匆忙接孩子父母的注意；家长会在教师再三要求父母之一来的情况下仍然有不参加者；家访主要是针对个别幼儿与父母进行的约谈活动，在往返幼儿家的路上浪费时间、存在风险因素；博客中教师展示的是幼儿园活动的精彩瞬间，起到告知家长幼儿今日活动及下发通知的作用；QQ群和微信群、电话可以让家长和老师及时联系，方便了家长与家长之间、家长与教师之间的沟通，这种新的途径可以解决应急问题；公众号是幼儿园的一种宣传方式，方便家长了解幼儿园的办园理念、配置、最新活动等。

家园联系的广度是指教师与家长数量上的联系；家园联系的深度是指教师与家长针对孩子问题与发展的实质性内容上的联系。能够扩大家园联系广度的方式有：家园联系栏、家长会、博客、QQ群、微信群；能够加深家园联系深度的有：家访、电话联系等。这些面对面的联系和虚拟空间下的联系是家园联系的常见方式。

二、家园联系之小型约谈

家园联系是幼儿园教师工作的一部分，通过有效的家园联系，不仅可以了解幼儿的成长环境、父母教养态度等有关幼儿的基本情况，还可以增进教师与家长之间的了解，为幼儿的健康成长提供更为有利的指导方式和成长环境。随着家长文化程度的提高，越来越多的家长关注孩子的发展，新形势下有效的沟通方式应运而生——小型约谈。当然，小型约谈代替不了传统和现代的沟通方式的优势，却可以极大地弥补这两类沟通方式的不足，在短时间内取得家园联系的最好效果，不仅加强了家园联系的广度，还增加了家园联系的深度；不仅架起了教师与家长之间的沟通桥梁，还架起了家长与家长之间的沟通桥梁，是一种一对多、多对多的沟通问题方式。

小型约谈，参加的人数不可太多，8～10人即可，时间可以随时约定，如有个别请假，可参加下次的约谈。地点在幼儿园活动室，约谈时间在1.5～2小时之间。这样，对于家长和老师而言可选择的余地很大，组织起来方便有效。教师可根据自身工作安排，在家长QQ群或者微信群中发布约谈时间，家长也可根据自身情况，自愿报名参加。家长报名后，列出需要沟通的问题；同时，教师还应根据提报的幼儿名单，列出需要跟家长沟通的问题。在约谈过程中，大家带着问题来，带着解决方法走，并在和幼儿相处的日常生活中进行运用与实践，定期向教师进行反馈。

㈠小型约谈能够引起父母足够重视

相对于家园联系栏，小型约谈会更生动、更有针对性。约谈人数少，能针对孩子问题进行有效分析，引起父母的足够重视。当教师发布约谈后，家长们踊跃报名，尤其是经常不来接送幼儿的父母，特别珍惜这样的约谈机会。

重视，不仅是对一次约谈活动的重视，更是对幼儿发展的重视。

比如在一次约谈中，教师向家长反映了昊昊小朋友在集体教育活动时经常与其他幼儿说话、注意力不集中等问题，家长一脸茫然，母亲一直以为孩子在园表现良好，通过沟通，家长意识到在孩子教育和引导问题上的疏忽。

㈡小型约谈能提高父母的参与性

家长会是一对多，多数是教师在说，家长在听，互动性较差；家访是一对一，但很多时间会浪费在路上，费时较多，对教师而言存在一定的安全风险。而小型约谈的氛围比较轻松，大家能够针对幼儿有共性和个性的问题畅所欲言，提高了父母的参与程度，加强了家园联系的广度和深度。

㈢小型约谈让教师指导家庭教育更有针对性

小型约谈不仅通过轻松的交流了解幼儿的基本情况，还可以在谈话中解决参与家庭中幼儿共性和个性的问题。比如：有一个家长提出：

“孩子在家很调皮，在外面又显得很内向怎么办？”

其他家长会表示认同：“我们家孩子也这样！”

教师可根据幼儿的情况，一起分析解决这个问题，在解决问题的同时，引导家长“尊重孩子、理解孩子”。针对共性问题给予可行性建议，如：“多带孩子接触不同的人和事”“多鼓励孩子，在孩子面对新鲜事物时给予支持和帮助”。同时，根据孩子的不同性格和不同发展水平给予更为细致的建议，如：“鑫淼的在外面表现出的内向可能因为家长对孩子的要求过高，导致孩子达不到要求而不愿尝试，显得不自信，建议不要给孩子过高的要求，让孩子释放天性，自由表现即可。”“天琪在外面显得内向，是因为带孩子出来的机会少，多给孩子交流的机会，孩子会在锻炼中成长的。”“珈睿的内向应该是受父母遗传，我们应该尊重孩子内向的性格，因为他其他方面发展很好。”等等。

有了这些共性与个性的分析，家长与教师很容易找到与孩子相适合的沟通方式、教育技巧，为幼儿的发展提供不同且有效的教育方法。

㈣小型约谈让育儿经验的分享与互帮互助更有效

小型约谈会中的家长不乏育儿高手，一个家长的问题抛出时，更是其他家长的反思与经验的分享的时刻。教师作为一个组织者，很多时候教师还没有发言，家长的优秀经验分享就已经让其他家长学到了很多，同时也让教师在这个过程中学到了更多更有效的家庭教育方式和方法。

比如，一个家长提出：“大班的孩子需不需要上认字班？”

另一个家长说：“需要认的，要不然上了小学读题会有困难的。”

还有的家长说：“我看班上彤彤常见字基本都已经认识了。”

彤彤家长没参加此次约谈，但是班里杨杨的家长来了，他家孩子常见的字基本都认识了，杨杨家长说：“多跟孩子读读故事书，出门的时候多跟孩子读读见到的字，时间长了重复多了就记住了，不用上专门的认字班。”

活生生的实例就在我们周围，家长们都决定跟孩子一起试一试这个方法。

还有一个家长提出：“管孩子他不听怎么办？”

萱萱爸爸说：“我发现了，当你用一种方法管孩子不管用的时候，我就想着换个方法再试试，直到找到合适的方法。”

萱萱爸爸勤于反思与孩子的沟通方式的亲子教育方法引起其他家长的共鸣，更值得教师和家长们学习，教师和家长们在讨论中共同进步共同成长。

㈤小型约谈提高教师威信

在小型约谈中，教师针对共性问题与个性问题给予有针对性和可实施性建议，同时，宣传正确的教育观、育儿观，教师用专业的方法，真诚的态度有效地拉近了与家长之间的距离，化解家长心中的疑惑。教师的专业与真诚，敬业与责任必在家长心中竖起新的威信，有利于班级工作的组织与开展。

小型约谈解决了家长会一对多效果不佳的说教，解决了家访路上的浪费时间的问题，解决了QQ群、微信群的虚拟空间感，让教师与家长之间架起更为有效的沟通桥梁，让家长与家长之间建起彼此学习、互相借鉴的桥梁。通过这样的沟通方式，教师也学到了家长中很好的教育经验，赢得了家长们的更多信任，为班级工作开展奠定基础，更为幼儿的发展提供了有力的组织保障。