谈一轮复习末期数学测评的开展

温伙其

一次测评就是一场诊断性的检测. 诊断是一个医学用词，如借助传统中医的望、闻、问、切等方法，判断一个人的病因以及应采取的医疗措施.类似的，一次好的测评，可以评定学生在某一阶段或对某一板块的掌握程度，可以诊断学生的薄弱知识，可以预测考试方向，也可以激励学生的学习热情.

一轮复习注重基础，旨在构建一个完整的知识体系.有了这个知识体系作为根基，过渡到一轮复习末期的时候，教师才能够逐渐加深复习的内容.因此，一轮复习末期的检测也应该体现这一特点.首先教师应在熟练掌握高考不同知识点的命题规律的基础上为学生安排不同阶段的检测；其次，一轮复习末期的检测重点在于检测出学生在整个一轮复习阶段的薄弱点，发现不足；再次，难度应循序渐进，由易到难逐渐过渡.

在这一段时间里，我们主要可以采用日常检测、周测和阶段性检测三种检测形式.日常检测用来随堂巩固基础知识，周测用来帮助学生熟悉高考的考查形式，逐渐掌握答题方法与技巧. 阶段性检测用来了解学生在这一阶段的学习成果和综合排名，便于安排接下来的复习重点.测评试题应高度贴近考试大纲的要求和近几年高考题的考查方向，强化数学的应用意识，重点体现“三基”，考查“能力”，培养“素养”，体现“通性通法”，明确“考什么”“考多难”“考了几次”，预判“将会考哪里”.教学考试杂志社开展的“一轮基础知识体系构建及测评的研究与实践”项目的研发成果《高考命题分析与题·知识巩固卷》十分匹配上述需求，该卷与近五年高考真题的命题规律高度相似，如考点分布、考频考次、关联考向、难度系数等，巩固卷之间知识交错互补、相得益彰、各显亮点.

此外，测评的环节应限时训练，规范作答.培养学生良好的读题、审题习惯；还要学会时间分配，通读全卷后，做到选择题、填空题、解答题三大部分所需时间心中有数，可根据个人经验给出大概的时间预判；其次是解题方法的优化，小题小做，排除、图象、验证、假设都是好办法，可联想问题本质，让解题思路更为自然；同时注重对基础知识的熟练运用，强化思想方法的解题应用，培养学生解题目标意识，加快解题速度并提高正确率.

考后进行多维度的高效的反馈分析，包含数据分析：全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、合格率、各分数段的人数、各题得分率、全班排位情况等.横向比较明确优劣，纵向比较清晰发展趋势.典型错题分析应查明错因、找到误区、指明思路、区分易混淆点、易错点、清晰难点、常考点，并展示优秀解法、突破一两处空白点，以丰富经验教训.