后现代主义视域下教师权威的理性慎思

邢雅萍

(山西财经大学，山西 太原 030006)

后现代主义视域下教师权威的理性慎思

邢雅萍

(山西财经大学，山西 太原 030006)

任何时代的教育思想及师生关系都会受到这一时代背景下的哲学思潮及社会发展的制约。后现代主义是一种新型的价值取向和思维范式，主张去权威、师生间平等对话、批判精神等都对教育观念产生了颠覆性的影响，对传统的教师权威形成了强烈的冲击。在这样的形势下，教师权威的内涵要紧跟时代潮流的发展，取其精华，弃其糟粕，在教育实践中逐步构建适应时代要求的新型教师权威。

后现代主义；教师权威；与时俱进

一、后现代主义的特征

(一)反对权威和去中心化

后现代主义视域下，它更加强调开放、平等的教学结构。众所周知，古代教育中，教育等级观念十分森严，只有贵族才可以上得起学，平民子弟读书是非常困难的。凿壁偷光、囊萤映雪，从这些故事中便可见一斑。同样，教师的权威非常高，轻易不允许打破，师生之间多是传授知识的关系。近代以来，虽然情况有所好转，但是学校依然存在等级之分，且在地域分配上也是很不公平的。面对教师时，学生更多的是心存畏惧，不敢勇于表达自己的观点，这恰恰是后现代主义所批判的。

(二)崇尚差异和多元化

后现代主义鼓励人们多角度地去看待问题、解决问题。德国著名哲学家、后现代主义代表人物哈贝马斯认为：在后现代主义状态下，教育目的是因任发展的。每个个体都有自己的独特需求，它不再强调达到同一的教育结果。而且多尔所提出的4R课程观认为课程也应该追求适量的不确定性，对问题的认识不要仅局限于一个层面；课程没有固定的起点和终点，它是渐进式的、循环往复的，它应与生活实践相联系，并不是孤立的。

(三)自我意识和创造性

后现代主义视域下，学者们认为应该不断通过有意识的反思去创造自我。只有这样，学生才有可能去发挥自己的创造性。它更加强调个性的发展，认为对于个体而言，主动的认识和思考是极为重要的。单纯的接受传输的知识是不可行的，要学会融会贯通，知道运用。在学到的知识中要加入自己的见解，灌入自己的思维，要拥有自我意识。

二、教师权威的来源及构成

教师权威是指经法律、社会所赋予教师的权力以及教师因其个人因素所形成的威信。从这一含义中我们可以看到，教师权威主要是由两个因素构成的：一是外界的授予；二是自身人格魅力。

这一对教师权威构成因素的解释是由法国教育学家迪尔凯姆在《教育社会学》中最先提出的。继迪尔凯姆之后，德国著名哲学家韦伯进而把权威划分为三种：传统型权威、感召型权威和法理型权威。此后，在韦伯这一经典理论的基础之上，美国学者克利弗顿与罗伯特形成了至今为大多数学者所认可的关于教师权威的解释。他们的主要观点是：教师作为一种特定的社会角色，其权威主要由制度性因素和个人因素两方面构成。这两个因素分别是指教师的制度权威，即教师传统权威和教师法定权威；以及教师的个人权威，即教师知识权威和教师感召权威。

三、后现代主义视域下教师权威的理性慎思

(一)完善教师的制度权威

教育作为一项改革事业，其主要目的是为了高效地向一代代的学生传输科学文化知识，使之学有所成。而教师便是这名传输者。由此来看，赋予教师合法的权力，充分保障教师权益，完善其制度权威便是必不可少的。后现代主义下，主张去除教师权威，但我们用“扬弃”的观点来看待这一问题，即绝对的教师权威就真的好么？其答案当然是否定的。例如：互联网时代下，许多学校都开始实行网上评教的管理方式，这虽然在一定程度上有利于师生间上下沟通，可同样它也束缚了教师管理学生的手脚。

(二)完善教师的感召权威

一个教师真正的权威源自其个人的人格魅力，它能使学生从内心产生信服感，真正尊重和敬佩这个人。这是一个用己心触动他人心灵的过程。首先，教师应热爱自己的职业。只有对这一职业是充分热爱的，才能调动自身更大的积极性，才会更乐意，卯足劲头的去干。这样学生才会看到你的态度，才有可能被感染，这是言传身教的。其次，爱护学生。在平时的教学中，教师应真正去了解学生的需要，尊重学生、关怀学生。最后，完善自我。教师应不断提升自身的素质和修养，充满积极向上的正能量，潜移默化的带动自己的学生。

(三)构建与时俱进的知识权威

教师最本质的职责便是教书育人。基于此，教师必须具备极高的专业素养，拥有广博的科学文化知识。只有这样，才能最大程度的保障教学质量，获得学生的尊重与认可，从而提升教师权威。21世纪的今天，电子信息技术飞速发展，有更多先进的设备用于教学中。从这一角度出发，教师也更应该努力提高自身的专业权威水平，紧跟时代的步伐，学习新的技术，不断充实和完善自己。

后现代主义对于教师权威的发展有着一定的影响意义，但同时我们也应该看到其具有的时代局限性。它虽然主张师生间的平等交流、自由对话，但对于教师权威来说，还远没有到要全盘放弃的地步。在新的时代背景之下，我们应扎根于现实的土壤，与时俱进，不断完善教师权威的内涵并进行相应地重塑，用实践来检验真理，真正体现教育理性，明确教师权威的真正价值所在。

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