高校声乐教学中的咬字训练探讨

冯 志 东

（信阳师范学院，河南 信阳 464000）

声乐作为一种借助于语言来表达歌曲内涵的音乐形式，与其他的音乐呈现方式的不同之处在于，不仅能够直接诠释出歌词的思想内容，还能通过咬字吐字与气息结合充分表达出其相应的情感内涵，从而令观众产生情感共鸣与交流，达到更为深刻的影响效果。为此，高校声乐专业在开展教学活动时，一定要高度重视咬字训练，综合运用多种手段以切实提高他们的咬字技巧，要求他们严格按照标准普通话要求来进行歌词的咬字，准确清晰地表达出歌词的内涵。具体地，在声乐教学实践中，教师可以从以下几个方面来采取有效措施加强学生的咬字训练，提高他们的声乐演唱能力水平。

一、掌握正确的咬字技巧方法

在声乐教学的咬字吐字训练中，常常会要求学生们“咬字头”，即在咬字时，要有意识地将字头收拢，发出重音。所谓的“重”是指口腔力量的强弱，一个人在演唱时如果能够准确把握咬字头的技巧，在恰当之处加大口腔发声力量，不仅能够使整首歌曲的演唱抑扬顿挫，还能提升情感渲染力，令观众自然而然地产生情感上的共鸣与交流，从而使其充分体会到声乐艺术的独特魅力。具体地，在咬字训练过程中，教师可以让学生们适当地加强口腔肌肉间的摩擦力，“出字”前先找准口腔闭拢的正确部位，从而凸显出“出字”的爆发力，将完整的字音响亮、清晰地传递给观众。例如，在发“我”这个音时，应当将双唇收拢，又或者在发“江”这个字音时，适当地将舌前部与硬腭前部相互挤贴，上颚收拢，尽管当口腔关闭或者接近于关闭状态时，发出的字音由于无法冲破阻力，所以或使得因素无法延长，从而显得不是很通透，但却铿锵有力。需要注意的是，声乐教师在引导学生进行咬字训练时，一定要使他们通透地理解咬字“重”的涵义，学会以巧劲来发出重力，形成一种“笨拙”、“粗糙”的冲击感，而不是仅仅是简单地加重语音语调，只有这样，才能够正确地诠释出声乐艺术的行腔韵味。

二、气息与咬字训练

在声乐艺术表演中离不开对气息的巧妙运用，演唱者如果能够正确把握气息流动的技巧，对于自身演唱能力水平的提升而言有着十分积极的意义。在歌唱过程中，演唱者的每一个吐字、咬字都离不开呼吸支持，而歌词的婉转流动也正是建立在气息支持的前提基础上，离开了气息，便无法将字音串连成线，自然也就难以表达出作品所蕴含的情感内涵。因此，高校声乐教师在进行咬字训练时，一定要尤为注重加强学生们对于气息与咬字结合的训练力度，在平时的教学中适当地向学生渗透一些关于气息运用的技巧和原则，并且与咬字训练内容相结合，引导他们学会灵活运用气息将歌词串联起来，从而呈现出完整的歌词意蕴。在进行咬字训练时，教师要让学生们学会灵活掌控气息力度，如果气息不足会使得声跌字落，而气息过强则会冲散字音，使得整首歌曲的演唱失去平衡，无法达到理想的艺术表达效果。

三、通过朗诵练习，强化咬字训练

高校声乐教师在进行咬字训练时，除了要依托于传统的课堂教学手段以外，还可以适当地开展一些与咬字训练相关的课外活动，以加强学生们对所学内容的灵活运用。例如，声乐教师可以通过朗诵练习来加深学生们对咬字的科学认识。首先，朗诵练习要求学生们将每个字的声母、韵母、音调等完整地表达出来，同时还要求他们能够准确地读出应变，这些都是咬字训练中重要的基础内容。其次，适当地进行一些朗诵训练，对于巩固、提升声乐课堂教学效果有着较为积极的促进作用。咬字训练强调发生和对气息的合理运用，而朗诵同样也对气息、发声有着严格的要求，故而，对于学生们而言，掌握了朗诵阅读的技巧，不失为一条学好声乐课程的捷径。最后，在声乐课程教学中融入朗诵练习，一方面拓宽了课堂教学的内容，有助于增强声乐教学的趣味性和充实性，另一方面，通过朗诵练习，能够为学生们创造出相应的教学情境，从而使其在学习咬字训练内容时产生形象化的感受，赋予作品以自己的感悟。由以上分析，我们不难看出，在声乐教学的咬字训练中适当地融入朗诵练习，对于提升声乐教学的质量水平有着积极的促进作用，教师在实际教学过程中应结合课堂教学内容灵活地予以选用，以最大程度地提高学生们的声乐演唱能力水平，促进其音乐综合素养的全面发展。

四、结语

综上所述，声乐艺术的基础在于语言，只有充分掌握了咬字技巧和行腔韵味，才能以声情并茂的姿态诠释出歌曲的思想内容，也才能深刻触动听众内心，与其产生情感上的共鸣和交流，从而达到提升作品内涵价值的目的。这就要求高校声乐教师在平时的教学中要尤为注重咬字训练，一方面，要让学生们掌握正确的咬字技巧，另一方面，还应借助于气息训练、朗诵阅读等手段强化学生们对咬字技巧的理解，使其能够生动、完整地诠释出一首歌曲的内涵，充分展示出声乐艺术的独特魅力所在。