行为导向教学在中专数学教学中的应用

朱小华

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433)

行为导向教学在中专数学教学中的应用

朱小华

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433)

行为导向教学是教师对学生进行引导，学生自主对学习中存在的问题进行分析，保证能提高自己的问题思考能力。在中专数学教学中，加强学生学习能力和学习素养的提高十分必要，所以，在数学教学中引入行为导向，能为教学工作提供有效参考。

行为导向；中专数学；教学；应用

行为导向教学是多种教学技术、教学方法的结合方式，重点对学生学习能力的培养，保证学生能够主动获取知识。当学生遇到问题的时候，引导学生能自主探究、分析自己学习中遇到的问题，促使自主学习能力的提升。

一、行为导向教学在数学教学中的重要性

行为导向教学方法是基于行为并在教学过程中的主要目标和引导方向，在教学中，学生全方位参与能促进教学任务的有效开展。在整个学习过程中，学生能够通过思考、感受、操作等进行学习。行为导向教学方法重点对学生的全面素养、综合能力进行培养，能促进教学任务和学习的有效开展，在当前教学领域中，利用行为导向教学方法更为广泛，其具备的生动性、容易接受性等都能被广泛应用。同时，该方法在教学中，也能在最短的时间内获得良好的教学方法。所以，在目前的中专数学教学中，基于数学教学的特点，将其更好的应用在数学教学中。因为中专学生的数学学习能力较差、学习素质低，掌握的基础知识也更为薄弱，但他们的性格都更活泼。并且，中专数学教学任务的开展，最为主要的是为专业课程进行服务，并不要求系统的学习数学知识。所以，在实际教学过程中，可以引入行为导向教学方法，能够在最短的时间内发挥教学优势，保证教学效果的良好获取[1]。

近几年，随着学生素质的不断改变，一些学生素质逐渐下降。在这种情况下，利用传统的教学方法无法促进教学效果的良好获取。因为传统教学方法的利用，无法保证学习创新能力的提升。主要是一些学生无法利用学习的知识对问题进行解决，在实际探究中，无法发挥主观能动性，在上课的时候经常出现睡觉、开小差的现象。尤其是一些基础较弱的学生更为严重。所以，利用行为导向教学方法，能够在较大程度对其改变。该方法的使用，能使学生对数学知识产生兴趣，并在课堂上更加活跃，也能主动参与到问题思考中。不仅改变了传统的教学方式，获得更为有效的教学效果，也符合当前的新课改发展需要[2]。

二、行为导向教学在中专数学教学中的应用

(一)创建情景教学

在中专数学教学中，需要将其与实际相互联系。但是，由于一些学生的理解能力较弱，无法实现自主学习，与教师也得不到沟通。所以，在实际教学过程中，教师要为学生创建良好的教学情境，保证学生能深入到教学案例中进行数学学习，保证能增强学生的数学意识，也能使学生在本专业更积极，从而在整体上提高学生的自主学习能力和交流能力[3]。在为学生进行情境设计期间，教师不能过于着急，需要按照一定步骤对学生积极引导，保证学生能适应数学学习情境，从而在不断对学生引导过程中提高能力。比如：为建筑专业的学生开展数学教学，为了给学生营造适合的教学情境，可以要求学生建设商业娱乐休闲区域，要求利用审批的10万元，在校园为其设计相关设施，引导学生能利用自己学习的知识对整个建设区域进行规划与设计。同时，也要将数学理念应用到设计场合中。学生在对该项目进行设计的时候，教师可以让学生之间相互合作，成立研究小组展开设计和规划工作。在整个小组的积极引领下，促进设计规划工作的顺利实施。一般情况下，学生进行规划与设计期间，会应用统计、几何、函数、概率等各个方面的知识，学生通过自己对知识的应用，能够将工作与数学相互联系起来，以实现更好的数学学习过程[4]。

(二)加强学生的实践操作

在中专数学教学中，引入行为导向教学方法，能够保证学生主动性和积极性的获取。所以，教师在对学生进行引导期间，为了对数学教学中学生遇到的问题进行解决，可以让学生进行实践操作，通过自己亲身操作来了解数学知识原理和主要应用。同时，学生在对实践操作过程中，也可以在课堂上有效完成。期间，学生需要对需要的知识自主查询资料，并在课堂完成后，在课下对知识资料进行整理，以使学生能够通过实践参与构建知识脉络[5]。同时，教师在教学期间，需要对学生的学习任务进行检查，并在实际开展的过程中积极引导，保证学生完成实践活动后能掌握各个数学方法，也能提高自身的数学分析能力与数学应用能力。比如：学习统计知识，教师为了让学生对该方面的知识充分利用，可以在校园中开展相关活动，并将其引入到课堂学习中去。如：校园歌手比赛，该比赛的规则会去掉一个最高分和最低分，并取剩下的分数平均数来决定。这种比赛规则在很多场合都有出现，但很少会对这种规则做出详细探讨，所以，教师可以引导学生分析为什么在比赛中要去掉一个最高分和最低分，并选择中间平均数。学生在思考过程中，教师可以为学生引入方差、标准差以及平均数，并让学生通过几组数值的计算来分析。根据一组数值，分别让学生求出平均数和方差，并让两个小组学生分别对问题进行思考。完成计算后，发现这两种方法的方差存在较大差距，一般出现分数过高的可能是人情分，分数最低的也可能是评委故意压分，所以，在比赛中去掉一个最高分和最低分是非常合理的。在这种实践学习中，学生对统计学有一个深度了解，也提高了学生的问题分析能力与理解能力[6]。

(三)对教师教学进行监督

在中专数学教学中，基于对行为导向教学方法的应用，教师需要对学生的实际学习过程进行监督，也能在期间为学生提供一定帮助，保证学生能够获得更多自信，也能消除学生的自卑心理。当学生学习期间，教师对学生进行监督，在该过程中，教师要尽量肯定学生，当发现一些学生表现不好时候，教师要利用更适合的方式对其引导，保证学生更愿意参与数学学习中。比如：在学习二次函数知识期间，教师可以引导学生利用二次函数知识对生活问题进行解决。在一个商场中，发现一件商品60元，每天能卖出去100件，当将价格定为61元的时候，每天将卖出去80件；当将价格定为59元的时候，每天商品将卖出去110件。针对这种现象，教师可以让学生思考：需要如何对该商品进行定价。学生在对该问题进行解决期间，可以利用已经掌握的一元二次方程、图像等。期间，教师可以对无从下手的学生进行引导，保证学生对问题解决过程中能充分发挥自己的主观意识。所以说，根据这种教学实践的分析，发现行为导向教学方法的应用，能使学生在生活实践中更好应用知识，也能使学生将理论知识和实践知识充分结合起来。

三、总结

基于以上的分析可以发现，在中专数学教学中，利用行为导向教学方法具有重要意义，能引导学生积极参与到数学学习中，学生也能深入到问题研究中，并激发数学学习兴趣。同时，也能自主对数学知识、数学问题进行探讨，将自己学习的知识和专业进行联系，这样不仅促进了理论知识和实践知识的结合发展，也能增强学生各个方面的能力，从而为学生的日后学习与工作提供有力保障。

[1]顾群峰.行为导向教学法在《数控加工实训》课程中的应用[J].商情，2010(26)：88，124.

[2]周彤.行为导向教学法在中职数学中的应用[J].亚太教育，2015(35)：139.

[3]汪金.中职数学教学实施行为导向教学法的探讨[J].科教文汇，2013(36)：119-120.

[4]梁慧.深入探究行为导向教学法在中职数学中的应用[J].教育界，2013(18)：75，192.

[5]缪均.行动导向教学法在中职数学教学中的应用研究[J].数学大世界(上旬版)，2016(3)：5.

[6]叶美.行动导向教学法在中职数学圆锥的体积和表面积教学中应用[J].课程教育研究(新教师教学)，2013(22)：150-151.

G633.6

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