主流意识形态传播视域中的思想政治教育发展探析

陈卫天 邓金兰

(西南政法大学马克思主义学院，重庆 401120)

主流意识形态传播视域中的思想政治教育发展探析

陈卫天*邓金兰*

(西南政法大学马克思主义学院，重庆 401120)

思想政治教育本质是意识形态的传播与建构。传播马克思主义中国化理论成果，推动这一历史进程持续深入，是思想政治教育的根本任务。实践中，思想政治教育面临理论基础不完善且理论不具备普适性等现实问题。本文认为，应将思想政治教育发展纳入主流意识形态传播与建构视域中加以考量，创造政策环境，增强思想政治教育话语权，用马克思主义中国化成果引领思想政治教育发展，同时以点带面加强高校思想政治教育建设。

思想政治教育；主流意识形态；发展

思想政治教育，是指“社会或者社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”①

当代中国的主流意识形态是中国化马克思主义。传播马克思主义中国化理论成果，凝聚中国社会各阶层思想共识，走中国道路实现中华民族的伟大复兴，已成为思想政治教育的根本任务。但现实实践中，思想政治教育面临理论基础不完善、教育理论不具备普适性等现实问题，这都有碍于自身任务的实现。基于此，本文提出，应将思想政治教育发展纳入主流意识形态传播与建构视域中加以考量，创造政策环境，增强思想政治教育话语权，用马克思主义中国化成果引领思想政治教育发展，同时以点带面加强高校思想政治教育建设②。

一、主流意识形态建构视域中思想政治教育面临的主要问题

(一)教育理论缺乏普适性

作为客观实践活动的思想政治教育在人类社会中必然存在，只是在不同阶级国家有不同的名称和内容，体现了普遍性与特殊性的统一。思想政治教育具有鲜明的阶级性特征。高等教育出版社2015年7月《思想政治教育原理》第三版中就明确指出思想政治教育具有阶级性，也提到与一般的社会科学相比，思想政治教育具有明显的无产阶级党性③。但强调思想政治教育具有阶级性特征，不等同于说明思想政治教育理论只能体现特殊性。在过去，思想政治教育理论研究视域圄于中国特色社会主义建设的历史进程，理论阐发基于中国社会实践的特殊经验，忽视了作为人类社会所共有的思想政治教育实践形式，在实践过程中所积累的普遍经验的凝练。片面强调中国思想政治教育特殊性的结果，是湮没了思想政治教育基本原理的普适性。让思想政治教育被视为社会主义国家、无产阶级独有的实践形式，削弱了思想政治教育实践活动的有效性。

(二)理论基础不完善

虽然思想政治教育在人类物质生产实践中萌韧，伴随着阶级社会产生而产生。但在过去，这种实践现象没有得到过具体而明确的阐述。对这一特殊实践形式的深入研究却是从近代才展开的。就中国而言，是中国共产党人基于马克思列宁主义基本原理，并借鉴前苏联的理论阐释，基于实践经验，逐步提出宣传工作、政治工作、思想工作、思想政治工作等词汇，把这一实践形式概念化、理论化。今天，思想政治教育发展近四十年，通过中国共产党的宣传教育、设立思想政治教育学科、创新思想政治教育手段、加大思想政治教育研究的投入，思想政治教育的理论基础得以丰富和发展。但是，改革开放以来，“面对市场经济的冲击和不同利益格局的变化，许多人不仅对思想政治教育依旧产生怀疑，甚至对公有制，对社会主义制度乃至共产党的领导等等都产生了疑惑。”④面对经济基础不断增强，物质文化水平不断提高，呈现出思想政治教育水平跟不上经济基础发展水平的矛盾，导致思想政治教育对社会主流意识形态建构与传播的功能未能充分体现。具体表现在思想政治教育概念未实现普及化、思想政治教育高水平的理论著作较少、思想政治教育面对多元社会思潮未能表现出其强大的引导功能等方面。

二、如何在主流意识形态下科学发展思想政治教育

(一)创造良好的思想政治教育政策环境

“政策环境指政策生成、运行、发生作用的过程中一切条件的总和。思想政治教育政策环境是思想政治教育发展的根本环境。”⑤改革开放以来，中国共产党高度重视思想政治教育发展，密集制定文件，如《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》、《中国中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等，为思想政治教育的发展提供了坚实的政策保障，所以，要推动思想政治教育的继续发展，创造良好的思想政治教育政策环境是不可或缺的前提。从目前中国经济社会发展的现实来看，思想政治教育政策环境需要从以下三个方面入手加以构建。第一，国家党政机关注重上层建筑，做好顶层设计。通过文件、会议、论坛等形式进行宏观布局，确立和传达正确的思想政治教育观，为思想政治教育提供良好的制度保证。第二，加大思想政治教育政策的执行力度，注重时效性。国家党政机关需要把思想政治教育理论运用于实践，把宏观政策落实到人民生活中去，加大政策的执行力度，提高效率。第三，注重思想政治教育政策反馈，在实践中检验政策的真理性。邓小平同志在十一届三中全会时提出“时间是检验认识真理性的唯一标准”，政党政策不一定完全符合客观规律，只有通过时间检验，注重政策的反馈，查漏补缺，才能更好地发展和创新思想政治教育。

(二)坚持马克思主义，增强思想政治教育话语权

“马克思主义是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说。随着中国人民革命的胜利，马克思主义由一个政党的指导思想转变为整个社会处于支配地位的指导思想。”⑥实践证明，马克思主义，特别是中国化马克思主义，是中国共产党解决社会发展问题的重要理论武器，同时也成为当今中国的主流意识形态。要在走中国道路中保持社会思想的稳定，就必须传播马克思主义，特别是中国化马克思主义理论，让理论掌握民众，引导他们的思想认知。中国共产党十七大报告中明确指出，要实现马克思主义在中国的本土化、大众化，巩固马克思主义的话语主导权地位。思想政治教育是中国化马克思主义的主要传播途径。只有坚持马克思主义指导，思想政治教育才能在社会主义建设中巩固自身地位。也只有自身地位巩固，且具有话语权的思想政治教育，才能更好地传播马克思主义，推动马克思主义中国化。

(三)用科学发展观引领思想政治教育的发展

1.坚持“以人文本”的核心内容

现代资本主义在经济全球化影响下其“物化”现象不断延伸，科技发展不再以实现人的自我价值为最大目的，而是追求物质利益最大化。社会发展简单追求物质生活的满足，人的价值观念不断扭曲。科技的异化和人的物化现象逐步发展成社会问题，人的价值目标和实现自我价值的方式受到质疑。开展思想政治教育，目的在于引导人们形成符合社会发展要求的思想道德素质，激发人们参与社会活动的主体能动性，进而推动人和社会的全面发展。2008年7月，胡锦涛总书记在讲话中提出科学发展观，明确要坚持以人为本，实现人的全面发展。科学发展观是新时期全面加强思想政治教育的理论武器，巩固科学发展观在思想政治教育领域的指导地位，有利于推动思想政治教育在时代潮流中扬帆起航。

2.坚持“统筹兼顾”的根本方法

统筹兼顾即总揽全局、科学筹划、协调发展、兼顾各方。作为科学发展观的根本方法，统筹兼顾体现整体与部分的辩证统一关系，以局部发展统筹兼顾实现整体利益最大化。从社会宏观层面上看，思想政治教育具有政治功能，即传播社会主流意识形态，促使教育对象树立符合时代发展的政治思想；具备经济功能，即推动社会生产力提高，促进经济建设，实现国家利益最大化，增强国家经济基础；具备文化功能，即能够促进文化的传播与交流，创造新的文化，在古今中外文化中取其精华弃其糟粕，在提高国民文化素养的同时促进民族文化的传播与交流。思想政治教育需要发挥自己强大的政治、经济、文化功能，才能体现自身价值。只有统筹古今，具备“取其精华，弃其糟粕”的科学态度，才能促进思想政治教育的纵深发展；只有统筹中外，实施“走出去，引进来”的战略方针才能拓展思想政治教育的具体内容。

(四)以点带面加强高校思想政治教育建设

青年是我国思想政治教育的主要对象，也是重点对象，这是由青年在社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用及心理特征所决定的。而在青年思想政治教育中的重点是高校思想政治教育。因为大学生是青年群体中的佼佼者，是中国现代化建设的主要接班人。加强大学生思想政治教育，事关中国社会的未来。

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治教育会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面。高校思想政治工作关系到培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题⑦。2017年3月全国两会期间，教育部部长陈宝生在答记者问上谈高校思想政治教育发展问题，指出：“思想政治教育理论课抬头率不高，思想政治教育理论配方陈旧、包装不时尚，缺乏针对性且亲和力不高。”对此，陈部长还提出四点建议。高校思想政治会议召开和陈宝生部长的重要讲话都体现了国家迎合时代潮流通过高校思想政治教育手段促进人与社会的全面发展，面对高校思想政治教育的挑战，笔者粗浅认为应从以下几个方面解决问题，迎难而上。

1.提高高校教育主体知识能力水平

教育者在思想政治教育过程中处于主导地位，应该发挥主导作用。只有当思想政治教育者符合社会发展要求，具备思想政治教育能力水平才能发挥思想政治教育者的主体性作用，创造更大的社会价值。

2.遵循高校教育客体自身的发展规律

受教育者在自身成长的过程中形成了一定的思想道德规律，对于受教育者来说，由于基础知识的差异和教育环境等方面的影响会形成独特的个体行为。在对受教育者进行思想政治教育工作时应该理解差异尊重个人，促使思想政治教育者在潜移默化的过程中自觉接受思想政治教育。

3.思想政治教育介体的作用强化

“教育介体”，是在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式和手段。要想在现实的实践中发挥教育介体的作用，第一，需要加强高校思想政治教育制度建设，为教育者与受教育者提供制度保障。第二，需要创新思想政治教育传播手段，推进思想政治教育从显性教育的方式转向隐性教育，结合大数据时代下数字分析的强大作用，完善思想政治教育的具体内容，只有当思想政治教育内容实现自我创新才能从本质上增强教育介体的纽带作用，促进高校思想政治教育的发展。

注 释：

①陈万柏，张耀灿，等.思想政治教育学原理.第三版.北京：高等教育出版社，2015.4.

②蒋雪梅.党的思想政治教育的多重发展探析.延边党校学报，2012(2)：89.

③陈万柏，张耀灿，等.思想政治教育学原理.第三版.北京：高等教育出版社，2015.12.

④贺军.加强和改进思想政治工作若干问题.第一版.北京：中国文献出版社，2000：141.

⑤徐艳国.思想政治教育政策环境伦.第一版.北京：中国人民大学出版社，2012：5-6.

⑥陈先达.马克思和马克思主义.第一版.北京：中国人民大学，2016：308.

⑦2016年12月7日习近平在全国高校思想政治教育会议上的讲话.

陈卫天(1990-)，男，汉族，湖北孝感人，西南政法大学马克思主义学院，思想政治教育专业硕士研究生；邓金兰(1996-)，女，汉族，重庆人，西南政法大学马克思主义学院，思想政治教育专业本科在读。

D64

A

1006-0049-(2018)01-0068-02