竞技式教学奏响高职生“工匠精神”培养的“英雄”交响曲*

2018-01-25李艳杨洋

山西青年 2018年1期

关键词：工匠精神竞技工匠

李艳杨洋

(大连汽车职业技术学院，辽宁大连 116031)

竞技式教学奏响高职生“工匠精神”培养的“英雄”交响曲*

李艳杨洋

(大连汽车职业技术学院，辽宁大连 116031)

作为一种新的教学方法，“竞赛式”教学通过学生喜闻乐见的比赛形式引起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，有助于挖掘学生内在的竞争意识，使其主动参与到竞赛当中，而促进课堂效率的提高，同样在对学生“工匠精神”培养过程中也具有的重要价值和作用。

竞技式教学；高职生；工匠精神培养

大部分职业院校学生在学习上都会存在一种“自卑感”，所以在学习中常常缺少主动性。而对于具有较强实践性的专业而言，则需要学生能积极主动的对所学知识和技能进行掌握和强化练习。但基于职校学生学习的现状，想要实现此目标具有很大难度，因此怎样使职院学生能在学习上变得主动积极则成了职校教师急需思考和迫切解决的问题。竞技式教学作为以培养选拔优秀人才为目标，以竞技为途径、办法，以全程规划、分段逐级推进为基本策略，采用目标管理、质量控制、强化养成的方式，有助于快速提升学生综合素质，同时因其在学生工匠精神素质养成和提升等方面具有开发、激励、强化等实践作用，因此是一项值得普遍关注的重要培养方式。

一、竞技式教学对学生养成工匠内在的精神素质具有激励作用

实践表明，每位学生都有这种潜能，每位学生的这种潜能在出现合适的竞技环境时，都会出现某种冲动，只要竞技式教学的设计、设置顺应学生自身发展和完善的内在动因，就能够被呼唤和开发出来。

作为一名高职学生来说，应该具有发现问题，努力突破自我，向职业的高度、深度、广度攀探的能力，这也是每位工匠都应具备的优秀品质。事实证明，工匠在职场技能上的每一点进步，都无不是在不断突破个人和职场极限实现的。因此，培养学生具有职业极限挑战的“贪心”，不满足于现状，勇于创新，是“工匠”精神培养最为显著的特征。而对于立志以工匠式人才作为人生目标的学生来说，重要的是要有比较强大的心理品质，如：坚定的成才目标，成就事业的信心信念，百折不挠、契而不舍的意志品格等，这些通过竞技式教学，都能够得到强化、巩固和发展。而竞技式教学不但能够展示学生高超的技艺，同时更是工匠“匠心”的演绎。以专业技能大赛举例来说，其以培养学生动手能力为目的，将理论延伸到操作层面，让学生在大赛中提升技能水平。在大赛环节中，学生与职业岗位环境更加贴近，确定的选题与企业更好接轨，在这样的氛围中，学生会不由自主地产生责任感、使命感，并能提升职业敏锐度。此外，职业大赛本身还具有竞争性和趣味性，激发学生增强竞争意识，精益求精的态度。而高职学生“工匠精神”的培养，其中重要的方面就是在职业追求的过程中对快乐的追求以及追求的快乐的道理，使学生可以亲身感受，身体力行，从精益求精的技艺追求过程中体会苦和乐。使学生明白成功和成就的“欲望”与“雄心”，争做未来职场的“英雄”，这些都是工匠的内在精神激励素质，也是成就工匠的一种职场目标和人生理想。

二、竞技式教学对于学生形成工匠式心理品质基础具有鞭策作用

工匠素质的形成是一个艰苦磨练的过程，正如孟子所说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。然后知生于忧患，而死于安乐也。”孟子这段话给予工匠精神培养的启示是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何匠人的成功，无不经历“十年磨一剑”的千锤百炼。对于立志以工匠式人才作为人生目标的学生来说，重要的是要有比较强大的心理品质，如：坚定的成才目标，成就事业的信心信念，百折不挠、契而不舍的意志品格等，这些通过竞技式教学，都能够得到强化、巩固和发展。