应用型本科院校微观经济学课程改革*——基于微观经济学的问卷调查

常艳花

(山西工商学院会计学院，山西 太原 030006)

应用型本科院校微观经济学课程改革*
——基于微观经济学的问卷调查

常艳花**

(山西工商学院会计学院，山西 太原 030006)

本文基于问卷调查从学生特征、学生对课程评价、教师满意度等方面进行了分析，并提出如何提高微观经济学教学质量的有效措施。

微观经济学；学习效果；问卷调查；教学改革

一、问卷调查及数据来源说明

(一)问卷调查说明

本人于2017年4月底，借微观经济学课程期中考试之际，面向会计学院2016级会计学专业的学生，对自己所带的班级随机抽取一个班，采取匿名“访问式问卷调查”形式进行调查，对该门课程教学进行分析，并结合学生实际情况对微观经济学课程进行改革。问卷主要包括学生的性别、考试成绩、对本课程内容的设计、教师满意度评价及提高学习效果等内容。

(二)数据来源及说明

本次调查范围是会计学院16级会计学本科6班全体学生(56人)，为使调查结果真实、准确，避免被调研学生产生心理负担，在问卷调查最后已做了备注：问卷的答案选择与期末成绩不挂钩，问卷的发放和收集由16级会计学委裴瑞红负责，最终目的是了解本门课程改革后学生学习情况，在教学中还存在哪些问题需要亟待解决。

二、微观经济学教与学存在的问题

(一)学生学习效果分析

本次调查结果显示，女生平均成绩超出男生平均成绩0.4分；从文理科看，文科生的平均成绩83分略高于理科生平均成绩82.7分，超出0.3分；全班女生共37人，其中理科女生14人平均成绩84分，文科女生23人平均成绩75分，另外8人为对口升学的学生未计算在内。仔细分析学生特征和成绩之间的关系，可得出以下结论，理科生女生成绩较高对经济学这门课程学习较容易，文科女生成绩较低对微观经济学课程理解有些难度，这也是教师在实际教学中存在的主要问题。

(二)学生对课程内容设计的评价

为充分了解学生对该门课程的认识，问卷围绕学生是否上课前让小组分享案例，对理论知识的理解效果；课改后课程设计内容是否全面系统，提供了完整的分析框架和工具；课程内容设计原理与概念是否用生活实例分析，具有很强的解释力，有应用价值等方面展开调查。

(三)学生对教师授课满意度评价

调查结果显示，课改后教师教学是否做到了理论与实际相结合和授课过程中是否做到了以学生为主体占比例为83%；教师教学是否对每一概念和原理做到了足够多和清晰的解释所占比例为82%；所授学生完成实验报告对学生基础知识的掌握效果如何所占比例为80%；教师教学是否做到了深入浅出通俗易懂、对学生情绪调动，激发学生学习兴趣、教师与学生的互动是否解决了学习上的疑惑等内容所占比例为79%，从比例结果看出学生对教师的教学是认可的。

(四)微观经济学难学的原因

2016级会计学6班共56人填写了问卷调查，调查结果显示，46%的同学认为“知识点太多搞不清理论间的联系”是学习微观经济学的主要原因，21%的同学认为是“数学公式和推导难以理解”，19%的同学认为难点是“经济学概念和理论”，剩下14%的同学认为是“各类曲线过于抽象”。通过本学期的改革，针对上述问题应采取的措施是加大上机操作，运用EXCEL软件完成理论的分析，增强学生的实践动手能力，理实结合更能有效解决学生学习经济学的困惑。

三、提高微观经济学教学质量的措施

(一)增加案例教学

微观经济学课改加大了案例分析，通过班级分组让学生每堂课学完基本理论之后，结合实际准备与所学内容相关的案例，用PPT进行课题汇报，然后各小组代表对案例内容进行发表自己的见解，让不同的看法和经验得到交流和分享。通过讨论，加深学生对现实经济问题的理解和记忆，进一步激发学生学习兴趣。最后，教师对学生讨论中解释不到位或存在争论的问题进一步剖析，开拓学生的思路和视野，提高学生的能力和素质。

(二)丰富教学手段

在实际教学过程中，微观经济学教学需要展示或演示的文字、图表、图形较多，运用多媒体教学可以节约大量的画图时间，且能够使学生更清楚地认识到变量的变化过程及相互间的影响，教会学生如何看图、看表。借助多媒体教学手段的优点，对教材进行梳理、归纳，引入最新教学内容、图片、小视频及相应的动画等，可以加强学生感性认识，激发学生学习的积极性。其次，加强课堂互动。本次问卷调查第10个问题是课堂互动，本学期教师将经济中的焦点、热点问题引入课堂，学生参与双向交流，能将枯燥的理论讲解转化为活跃的理论讨论，并能培养学生独立获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生在课堂中的参与度。

(三)强化实验教学，理论联系实际

本学期，微观经济学在授课过程中增加了8课时上机操作，上机前首先完成基本理论的讲解，然后给出实验案例，教会学生如何运用EXCEL软件进行计算、画图等基本技能。由于实验环节是学生直接动手参与的过程，有利于加深学生对所学知识的理解，增强其分析与解决问题的能力，提高自身的综合素质。在实验与课堂讲授相结合的教学模式下，可以引导学生积极主动思考，使学生亲身体验到所学知识的真实性和实用性，激发和培养学生的主动性和创新精神。

[1]冯煜.基于问卷调查的微观经济学教学改革.时代教育，2012.10.

[2]韩燕.浅谈微观经济学课程改革.经济研究导刊，2015(2).

* 中国国际贸易促进会商业行业分会全国商科教育“十三五”规划2017年度课题“应用型人才培养模式下课程教学改革研究——以微观经济学为例”(课题编号：SKJYKT-17105)。

** 作者简介：常艳花(1979-)，女，山西长治人，山西工商学院会计学院，讲师，研究方向：经济学。

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