高职生自我管理能力的影响因素分析*

刘丽萍

(衡水职业技术学院，河北 衡水 053000)

高职生自我管理能力的影响因素分析*

刘丽萍

(衡水职业技术学院，河北 衡水 053000)

高职生自我管理能力的提高，有利于激发学生的主观能动性，刺激产生积极的行为。本文从高职生自我管理存在的问题出发，对自我管理能力的影响因素：自我因素、家庭教育因素、学校环境因素和社会因素进行了分析。

高职生；自我管理；影响因素

高职学生在学校不仅要学习知识和技能，更要掌握和提高良好的自我管理能力。学习目标不明确、自我定位不准确、时间管理失控、消费不理性、生活方式不健康是广大高职学生中普遍存在的自我管理能力上问题。高职生自我管理能力受到很多因素的影响，比如：知识、情感、环境、教育等。概括起来，有以下几个方面：

一、自我因素

高职学生自我管理能力强调的是学生自我管理，重视学生的自身能动性。自己管自己，体现了自我管理的自主性。自我认识和自我设计不足，缺乏自我执行力和调控力。高职学生在学习中经常会出现空虚、迷茫、生活无序，不会合理安排空余时间的现象，不知道如何学习，怎样生活，学习目标不明确，还很容易受到外界事物的影响，自制力薄弱，易迷失方向，自我认识偏低，执行力不足。进入高职，面对问题和困惑，学生要不断的对自己进行追问，对自己进行再认识，特别是认识自己的价值观和人生观。进入高职院校之前，中职院校或者高中院校，普遍存在“封闭式”或者“半封闭式”的管理模式，生活学习单一，学生不了解社会对人才的需求，思维不够活跃，价值观来源于灌输和普遍认同。进入高职学校之后，视野更加开阔，社会交往和人际交往不同程度的增加。这时，要结合自己的性格、优缺点、兴趣爱好，社会需求等做出自己的判断，树立正确的人生观和价值观。这是因为，高职生在自我管理过程中，对自我的认识程度直接影响其行为方式。怎么想就会怎么去做，思维决定行为。学生的自我认识程度不一样，自我设计规划不一样，在具体行动中的表现也是不同的。比如：有的同学想继续深造学习，有的同学想及格顺利毕业就可以了，有的同学想自己创业，那么，他们在学习中的行为表现和偏好是不一样的。在进行了充分的自我认识和自我设计之后，执行力就是关键的因素了。要提高执行力，端正态度很重要。“态度决定高度”，积极的态度，有利于目标的实现，执行力的不断强化。在自我执行的过程中，面对各种诱惑，要有意志力，有自己的观点和看法，不受别人行为的影响，不模仿别人，保持自己的本色。遇到问题，能冷静思考，控制自己的不良情绪和感情，逐渐地提高自制力。

二、家庭教育因素

家庭教育是学生教育的重要阵地。父母的受教育程度、管教方式、经济状况等都影响高职学生的身心发展和性格品行。反过来，学生的自我认识和自我管理的水平也影响家庭环境的变化。父母对孩子的教育是潜移默化的，并影响孩子一生的习惯和性格。父母期待子女取得好成绩，把学习放在家庭的头等大事，事事代劳，为孩子做力所能及的一切，帮助孩子解决一切困难，习惯于满足孩子一切需要，这种家庭教育很容易忽视对孩子自我能力的培养。进入高职学校，这类学生各种问题会逐渐暴露，比如，自理能力差，自我为中心，生活没条理，人际关系紧张，这些都是自我管理能力差的表现。受传统教育思想影响，很多家长认为再苦不能苦孩子，尽力的满足孩子的物质需要和精神需要，使得其产生依赖心理，缺乏独立性和吃苦耐劳的精神。

三、学校环境因素

对于高职学生来说，学校是对其产生直接影响的环境因素。中职或高中阶段，以学习为中心，三点一线，严格管理，以教授知识为主，学生的自我管理能力缺失，学校对学生自我管理能力培养疏忽的现象普遍存在。进入高职，学生自我支配的时间增多，睡懒觉、逛街、上网的现象也很多，而课余时间学习的却是少之又少。对时间的管理不当，直接影响学习效果，生活质量也会受到影响。如果同宿舍的同学都不积极上进，那么，个体也会受到不同程度的影响，难以进行自我管理。但是，如果这个宿舍的同学都自信积极，乐于参加活动，这种行为也会影响个体，也会使得个体自我反思、自我约束，管理好自己的思想和行为。因此，学校要营造良好的校园文化氛围，以“一”带动“一批”，改变一个宿舍、一个班级的学习风气。

四、社会因素

社会大环境对高职生自我管理的影响也是不容忽视的。互联网时代，社会开放，信息多元，高职教育环境相对宽松，自我管理能力差的学生易受负面信息的影响，不利于身心的健康成长，学业也会荒废。社会上一些不好的舆论也会影响高职学生自我认识和自我管理能力。有观点认为，高职毕业也还是辛辛苦苦一线工作，收入微薄，使得有学生存在混毕业证的想法，这类学生毕业后往往也是起点低。因此，社会良好的环境，学校及时有利的对学生进行积极的心理疏导，有益于学生的自我评价和自我目标的设定。

影响高职学生自我管理能力的因素诸多，自我管理能力的提高是个漫长和复杂的过程。高职生可以通过深层次的自我认识，采取积极的行动创造和利用环境，同时，家庭、学校、社会也要树立培养当代学生自我管理能力的意识，营造良好的大环境和小环境，影响和促进学生自我能力的培养。

[1]沈友华，李青合.徐大学生自我管理能力及影响因素分析.山东高等教育，2016(4).

[2]罗竞红.当代大学生缺乏自我管理能力的影响因素及对策.成都大学学报(社会科学版)，2008.04.

[3]曾平.新形势下“95后”大学生自我管理影响因素及能力提升研究.教育观察(上半月)，6(1).

* 河北省教育厅科学技术处项目《中高职衔接背景下学生自我管理的策略研究》研究成果(项目编号：SZ17209)。

R47-4；G712

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