浅谈俄罗斯音乐艺术理念对中国音乐发展的影响

李逸轩

（渭南师范学院 丝绸之路艺术学院，陕西 渭南 714099）

相对于俄罗斯而言，我国音乐教育的发展平台较为狭窄，并得不到广大人民的关注，不能满足绝大部分人的学习需求。随着我国经济的不断发展，社会文化生活水平也随之得以进一步提升，音乐文化艺术教育目前已为大家所普遍关注，但我国的音乐教学体系依然无法得到有效的提升。因此，我们有必要借鉴俄罗斯的音乐教育理念。但中俄两国之间还存在一定的差异性，在此，对俄罗斯音乐理念在我国的引用与发展及其影响进行探究，以期更好地推动我国音乐教育的发展。

一、俄罗斯音乐对中国音乐艺术人才理念的影响

20世纪上半叶，俄罗斯音乐教学体系对我国影响最为深刻。我国迎来了大批的俄罗斯移民在我东北地域集聚，这些人有商人，有音乐艺术人才，这使得那个时期，不仅使我国的经济贸易得到了飞速发展，还使得我国的音乐艺术得到了较为快速的发展。这些俄罗斯音乐人才在东北地域创建了很多的音乐学校，如早期的哈尔滨音乐学校与辽宁和沈阳地域的音乐学校，这些学校实施了西方音乐的教学手段与教育理念，从而培养出大批的音乐人才，如萧淑娴、贺绿汀等著名的音乐艺术家均是由俄罗斯著名艺术家扎哈罗夫培养出来的。此外，大量的俄罗斯音乐也随着这些人才的涌现而呈现于我国广大群众的眼前，我国很多的作词、作曲人才均受到西方音乐艺术的影响，从而创作出了一批优秀的中西文化融合的曲目，为中西艺术文化的融合提供了非常巨大的助力。如瞿秋白游学苏联翻译了苏联版的《国际歌》，成为中国无产阶级革命音乐的先声；聂耳从苏联音乐中受到鼓舞和引导，成为了无产阶级音乐的旗手；冼星海也十分敬仰苏联音乐，在苏联完成了他的作品《黄河大合唱》，还创作了《第二交响曲神圣之战》等国际主义题材的音乐作品。十月革命和20世纪50年代以后，随着两国《中苏友好同盟互助条约》与《苏中文化合作协定》等多条协定的签订，中国又一次引进了大批的苏联音乐家来华从事音乐演出和教学，并派遣了一批中国音乐留学生前往苏联学习。他们是新中国音乐院校和演出团体中出类拔萃的一批精英。例如我国著名的指挥家李德伦先生，曾在苏联进修学习多年，先后指挥过苏联国家交响乐团等20多个著名团队，因其出色的指挥才能，使其在《莫斯科音乐学院百年史》中留下了他的足迹。而我国著名的作曲家吴祖强也于1953年前往苏联留学，学成之后，便返回祖国，其琵琶协奏曲《草原小姐妹》已成为我国音乐文化历史中最为耀眼的存在。建国初期，我国许多知名音乐家均前往俄罗斯，在那里了解并研究了西方音乐理论，从而实现了将中西方音乐进一步融合的目的，为我国音乐艺术打开了新的领域。在我国学习苏联的过程中，艺术专业这一方面的教育基本上均参照了苏联的教学模式与教学理念，并在此基础上建立起了中国音乐艺术的教育体系，从音乐的教学管理及其教育体系、理论、思想等方面入手，使西洋音乐教学模式彻底地成为了我国自身的音乐教学方法。在这一时期，我国的音乐教学理念均遵循了苏联的办学经验，并着重地强调了音乐审美与思想品德的结合教学模式，增加了对教学硬件的投入与使用，令教学的环境与条件都得到了非常明显的改善。[1]随着中国革命的发展，因民族解放需求，在抗战、解放战争及土地革命这些时期中，苏区、抗日根据地等地区的音乐教育均变成为了革命服务的教学目的，因此，这一时期的音乐教育更加注重课外音乐活动，尤其是一些在音乐教育之中的歌咏活动，更是起到了将人民团结一起、鼓舞其斗志的目的。

俄罗斯音乐风格富有民族个性，给中国新音乐的发展树立了榜样。在俄罗斯音乐教育体系的影响之下，我国的音乐学院在一年级便开设了作曲课程，并制订了相应的大纲，以此培养学生的写作能力，取得了较为明显的效果。因当时作曲课程多在俄罗斯音乐专家的指导之下进行的，从而显现出当时大多数的作曲家中均能够看见俄罗斯音乐的身影。

二、俄罗斯音乐教育理念对中国音乐教育的影响

俄罗斯人民以其强烈的民族意识和具有鲜明民族特色的音乐作品，对历来的俄罗斯音乐教育及音乐教学的发展都产生了极为重要的影响。也就是说，俄罗斯音乐教育的理念是“在俄罗斯，没有音乐教育就不可能使人的个性得到全面发展”。

（一）注重音乐教育的大众普及

随着俄罗斯音乐教育的飞速发展，虽然还没有到达全民学习音乐的地步，但也基本上均了解一些音乐方面的知识，并接受过相关的熏陶，从而形成了较为良好的音乐发展环境。而我国的文化教育虽然发展较为迅速，但在音乐教育这一方面，还是较落后于俄罗斯的。在前期阶段，我国音乐还是属于一种较为小众的圈子，人们对于音乐的认知便是只有富裕人家才会去关注的小资情调，但随着我国音乐教育的不断发展，人们已逐渐地意识到了音乐对于人类生活的重要意义以及其本身的普遍性，并逐步地让孩子去接触、学习这方面的知识，甚至成人也会进行学习，以陶冶自身的情操。

（二）追求多样化的发展

因俄罗斯的教育体系较为完善，这在一定程度上促进了其音乐人才的出现，不少非常优秀的音乐家大多来自于俄罗斯这一国度。这种较为先进的教育理念给我国音乐教育事业带来一定的冲击。在我国传统的观念中，音乐仅仅是一种业余爱好，无法登上大雅之堂，因此，对于那些醉心于音乐之中的人，并不会受到相应的重视，甚至还会受到人们的歧视，被看作玩物丧志。然而，在俄罗斯，大多数人认为音乐是来自灵魂深处的声音，能够激发出自身的潜力。因此，在俄罗斯许多优秀的音乐爱好者均能够得到意想不到的成就，这种音乐体系也让很多热爱音乐的人们感受到了生活的希望，并树立了为其奋斗的勇气，最终使俄罗斯音乐在世界音乐体系中得到了非常优秀的成绩。

三、俄罗斯音乐理念对中国音乐发展的影响

（一）发展民族音乐

在俄罗斯的音乐教学体系之中，非常注重本民族的民族音乐发展，并主张“民众的便是世界的”这一理念，认为音乐是民族灵魂最为直接的体现方式。而这种音乐的灵魂正是我国所缺少的一部分。我国自建国以来，各个行业的起步均是较为艰难的，我国所有方面均处于一种百废待兴的状态之中，因此，较多的教育体系均借鉴于其他国家。但这种方式忽略了我国自身的民族文化特色，如戏曲、民歌等，这也直接导致了我国民众对于本民族音乐没有太多的归属感与自豪感。虽然我国有着较多独特且优秀的音乐作品，但因没有尽到宣传的责任，且大环境中均是以中西融合的音乐模式为主，这也导致了我国民族音乐朝着衰弱的方向发展，再也不复从前的荣誉。[2]

（二）改革音乐课程标准

俄罗斯有着非常完整，且具科学性的教育模式。然而，我国虽然学习了俄罗斯先进的教学制度，但没有一个较为统一的教学标准，这导致了我国音乐教育下培养出来的学生自身的素质差异性较大，难以对其进行整体化的知识讲解。在义务教育中，音乐教育并没有得到应有的重视，甚至还会受到一定的轻视，在授课时讲授的教材也较为陈旧，难以让学生提起学习的兴趣。此外，我国各大音乐学校所招收的也都是拥有音乐基础和丰富经验的学生，难以在教学时提高这些学生的学习兴趣。因此，我国的音乐教育事业还有着较多可去借鉴他国的地方，将我国音乐教学之中的缺陷加以改正，从而实现更加科学的音乐教育理念。[3]

（三）向社会输送实用性人才

在俄罗斯的音乐教育理念中，有一项非常重要的观念，便是所有教育的目的是培养出具有超高实用性的人才，并将其转化为对社会发展具有意义的人才。然而，随着社会的飞速发展，实用型人才非常紧缺，因此，音乐教育的实用性这一特点便需要受到社会各界的关注与重视。经过专业的理论培养后，中高等的音乐教育人员应增强对实用型人才的培养力度，使学生通过音乐教育能够成为拥有较高专业素质与优秀品德的音乐人才，并让这些人才去培养下一代乃至下下一代的学生，从而形成一种良性循环，创造出优异的音乐教学环境，为下一代的音乐教学提供更加优秀的土壤。[4]

总之，对于我国音乐教育而言，俄罗斯的音乐艺术理念有着更为直接的推动性作用。但因两国之间的文化有着较为悬殊的差距，使得俄罗斯的部分音乐教育方式并不适合我国的音乐教育体系。因此，我国的音乐教育应在借鉴的基础上结合我国实际情况，选择更加符合我国音乐发展的方向，以便更好地满足于我国音乐艺术领域的需求，为我国音乐的发展提供一定的助力。