艺术活动对于培养学前儿童创造力的实践作用

潘长瑜

（吉林艺术学院艺术教育学院，吉林 长春 130021）

一、培养学前儿童想象力

处于学前阶段的儿童，因受到年龄的影响，会有很丰富的想象力，而想象力是创造力的根本和源泉。因此，幼儿教师可以通过艺术活动，如教育活动和结合生活实际的方式培养学前儿童的想象力，从而激发他们的创造力。学前儿童的思想受周围生活环境的影响较深，这就需要教师细心关注儿童的生活状况，针对每个儿童的性格特点培养他们的想象力。比如，幼儿教师可以带领儿童去野外郊游，让儿童关注景色的变化、天气的变化以及周围生活的变化，这些都可以丰富儿童的想象力，让儿童积累生活经验。

二、激发学前儿童学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，要想通过艺术活动配合学前儿童的创造力，首先要做的就是激发学前儿童的学习兴趣。处于学前阶段的儿童都有好奇心强、求知欲强的性格特点，教师要做的就是找到能够激发他们学习兴趣的途径，教师可以为学前儿童创造良好的学习氛围，让儿童在轻松愉快的环境中进行学习，从而提高儿童参与活动的积极性，激发儿童的想象力和创造力。比如，在蚂蚁的绘画活动中，教师可以课前在网络中搜集一些关于蚂蚁的资料，把剪贴、下载的图片，连环画等蚂蚁资料汇集在一起，然后再课上编一个“蚂蚁王国”的故事，向儿童具体介绍蚂蚁的长相、习性、生活规律等，让儿童仔细观察，然后引起儿童对蚂蚁的兴趣。在儿童对蚂蚁有了基本认识之后，教师可以带领儿童来到校园的花坛边，仔细观察蚂蚁的形态，让他们互相讨论对蚂蚁的认识，并在回到教室后互相说说对蚂蚁的观察情况，最后指导儿童进行对蚂蚁的绘画。教师在看到一幅幅各式各样、丰富生动的蚂蚁绘画后，及时给予儿童表扬和鼓励，以及对他们绘画的肯定，这样既提高了儿童参与活动的主动性和积极性，也培养了他们的自信心和学习兴趣，从而产生积极向上的学习心理，促进学生的健康发展。

三、实现“教”与“学”的互动

在幼儿教育的艺术活动中，需要以儿童为中心，针对儿童的性格特点，培养儿童的思维能力和创造能力。传统的艺术教育与现代的艺术教育各有利弊，如何让孩子的创造避免千篇一律、如何让孩子克服无从下手的困惑、如何让孩子创造出的事物充满灵动稚气，这就需要通过艺术活动的教学把握适当的一个度。幼儿教师应实现“教”与“学”的互动，总结艺术活动的原理和规则，让儿童学习一些基本的创造技能和技巧。比如对一个物体的涂色训练中，教师可以先进行对物体的局部涂色示范，引导儿童先观察，然后通过动手实践以及互相交流的形式，完成对各自物品的涂色，这样培养了儿童的个性和动手实践能力。

四、家长与教师共同合作

家长是儿童的第一任老师，对于儿童的思想观念以及生活成长有不可替代的重要作用。因此，在艺术活动中，教师与家长要实现共同合作，利用“家长会”“交流栏”“网络沟通”等形式，时刻了解儿童在家和在校的学习情况，为儿童施加良性影响，从而为儿童思维力和创造力的培养铺好道路。家长可以在生活中协助教师共同辅导，鼓励儿童在生活中观察事物、了解事物并通过绘画的形式描绘出来。教师可以让儿童把在家描绘出的作品带到学校，供班级内其他儿童欣赏，并给予表扬、鼓励和肯定。在艺术活动中采取家长与教师共同合作的形式，能够进一步丰富儿童对创造力的理解，开拓学前儿童思维，从而为他们步入小学做好准备。

五、结语

在现代学前教育中，艺术活动对于培养学前儿童创造力的实践作用，主要是通过培养学前儿童想象力、激发学前儿童学习兴趣、“教”与“学”的互动和家长与教师共同合作的形式来实现的，这四种方式能够有效提高儿童参与艺术活动的主动性和积极性，促进儿童未来健康发展。