浅谈音乐教学中探究情境的创设

马翊瑄

（陕西师范大学，陕西 西安 730030）

一、教育教学中探究情境创设的背景

目前，学习方式、方法的转变已成为新一轮课改的重要内容。如何让学生避免死记硬背、机械学习、重复训练的单一学习模式，如何引导学生主动学习、乐于学习，在获取新知识的同时提高信息收集、获取、处理的能力，提高分析、解决问题的能力，提高沟通协作、的能力，这些问题正是当下教育改革的重点、难点。

学生的主观能动性固然是整个教学过程中最为重要的因素，而调动学生主观能动性取决于教师在教学过程中的情境创设。情境创设并不是一个新兴教学模式，为了调动学生的积极性，引导、激发学生进入学习过程，教师往往会设计各种教学环节、教学活动，从而激发学生的情境。从表面看我们是在创设各种情境，而其内在只有一个目的，那就是激发学生积极学习的情境因素。通过创设外部的环境、信息、媒介，以此诱导、引发学生内心的精神世界、心理氛围，把知识情化后传达给学生，从而达到一种情境交融的效果，让学生自然、主动地投入到学习过程中，更加热情地学习，更加充满信心的去面对困难，收到更好的学习效果。因此，教师应该尝试创设多元化探究学习情境，让学生更好地参与到探究学习的过程中。

教学情境多种多样，主要包括以下几种：自然情境、形象情境、实验情境、问题情境、体验情境、迁移情境、激励情境。人一直处在单一的环境刺激下会产生疲惫、抵触心理，因此，在实际音乐教学中，情境创设需要灵活运用，多元化运用，通过丰富的形式、环节不断激发学生的情境，尽量避免一类情境单调使用。这也就需要教师在教学过程中不断地尝试、创新，不断寻求学生容易接受、适合学生的情境创设。

二、如何创设音乐学习探究情境及实际案例

那么该如何创设合理的情境引导学生更加积极、主动地投入到学习当中呢？布卢姆曾指出，教学质量、情感准备状态、认知准备状态是影响学生在校学习的重要三个因素。教师针对这三方面则需要学生满足以下状态：学生已经具备接受新知识的水平，且自身对新知识抱有兴趣，教师挑选符合学生水平的课程进行教学。因此，我们要兼顾到学生的各方面状态，才能有效地创设情境。

（一）从现实生活中出现的音乐元素创设音乐探究学习情境

在平时的生活中，音乐充满在各个角落，比如公交车上的广播、电视上的音乐节目、电影里知名的背景音乐、奥运会开幕歌曲、街边的音乐比赛、地下通道里的民间歌手，无论我们身处哪里，音乐都伴随着我们。就像一句话说的，音乐是无国界的。正是因为音乐具有如此特点，我们更应该从生活着手，把学生比较了解的、耳熟能详的歌曲、音乐结合到实际的教学过程中，引导学生走入一个他所熟悉的事物，让他们产生兴趣。之后，教师再逐步添加适当的新鲜元素，引导学生一步步进入新的课程环境中，以此达到情境创设的目的。

（二）从亲身体验来建立音乐探究学习情境

国家新课改中提出，要使学生更加主动地投入到学习过程，转变学习方式，深化探究意识，就需要学生更多的去亲身参与、体验、实际操作。针对音乐课程的特点，学生的亲身体验更多的是唱歌、跳舞、表演。然而，目前教学过程中，很多教师只是单一地让学生跟唱、学唱,这种情况难免使学生乏味，因此，我们需要建立更多的学习情境，让学生有更多机会去体验课程、实践课程，做到快乐学习，使学生拥有更好的学习状态。同时，亲身体验可以使一些问题情境更加丰富、生动、富有启发性，通过一些趣味游戏、课堂问答、学生之间的互动让学生感受到音乐课程的魅力，在学习的同时更多地去体验乐趣、去体验协作的重要性、去体验知识之外带给自己的良好氛围。

三、情境创设的总结与设想

以上提到的部分学习情境创设和案例只是冰山一角，在整个教学环节中教师往往需要综合创设各种学习情境，根据不同的课程创设适当的教学情境，并将各种情境创设交叉使用，始终贯穿在课程的各个环节中。这样就需要广大教师更加用心学习，积极探究，不断实践、创新，抛开固有的教育教学方式，大胆地将新想法、新创意、新角度融入到教学活动中。以此为基础，结合生活实践、科技信息、社会问题等因素创建一个良好的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，让学生掌握更多适合自己的学习方法，更加积极、主动、高效地投入到学习生活中。