初中音乐课堂中的节奏教学探讨

2018-01-25胡琪

北方音乐 2018年17期

胡琪

（湖南省郴州市苏园中学，湖南郴州 423000）

初中音乐教学是对学生进行审美能力的培养，音乐素养的熏陶，是实施素质教育不可缺少的艺术教学内容。课堂教学改革的深入，运用先进的教学理念，创新课堂教学，实现学生在课堂的主体地位，培养学生的学习能力，提高学生素质，是新课改的需要。

一、初中音乐教学现状分析

信息时代，一切音乐相关的内容，极大地冲击了学生的思维，呆板的音乐课堂教学不足以唤起学生对音乐课堂的学习热情。在新课改的实施中需要探究适合学生发展的教学方法，在理论结合实践的操作中让学生感受音乐的力量，体会发现的喜悦，创新的快乐，在寓教于乐的教学中完成新课标，提高学生的音乐素质。

二、初中音乐课堂节奏教学策略

（一）以学生为主体开展教学活动

新课改的深入过程中，教师的教学理念要进行改变。实现课堂教学以学生为主体，是实现新课标，加强学生能力培养的关键。一切教学活动都要本着以学生发展为目的的教学原则，实现教师与学生的课堂合作，加强学生与学生之间的交流互动，在师生的互动、配合中更好地达到教学目的。课堂教学中老师要结合学情，合理设计教学方法，加强与学生之间的交流，以平等、亲切的身份对待学生，以获取学生的信任和爱戴，在和谐的教学氛围中展示音乐的魅力，激发学生自身的创造能力。科学地构建音乐课堂上的学习小组，在合作中共同探究知识上的疑难，分享创新成功的喜悦。

（二）在生活中发现音乐的节奏

“节奏”是音乐的生命。在课堂教学中，老师的引导是开发学生思维的金钥匙。老师可以让学生结合生活实际的一切声音，分析判断，哪些是“节奏”，从熟悉的声音里辨别，该声音是否是有规律地具备长短和强弱的现象，可否实施模仿。结合学生熟悉的事物认识音乐节奏并加以象声的模仿，激发学生的学习兴趣，如蟋蟀的叫声“蛐蛐”“蛐蛐蛐”等声音，都是具备节奏的特点。而音乐的节奏更具备声音的喜悦感。在知识与生活的紧密联系中，降低了音乐节奏的理解难度，有助于学生在基础差的情况下接受音乐学习。

（三）实现知识与能力的转换和创新

音乐课堂教学，内容丰富，知识点较多，单凭把节奏标识写在黑板上。即使学生掌握了每一段作品的节奏，也是作为如同其他知识一样的积累，缺少音乐的灵动和身心与之融合的快乐。实现知识学习向能力发展的转变，教学中采用“体验”教学的方法。如，老师为每个小组设计一个有趣的节奏练习，各组以击掌的节奏表现练习内容。熟练到一定程度后，以小组为单位，进行小团队表演，观察小团队的击掌动作是否协调一致，以此判断该组对小练习的掌握情况。这个练习的设计可以抓住组员的注意力，在表演跟不上拍节时，是很容易让学生包括出现失误的同学哈哈大笑，继而纠正，再练习，体会到学习的兴趣和进步的快乐。

（四）挖掘教材内容选择节奏教学题材

提高节奏教学的质量，首先需要合理选择音乐作品，根据学生对音乐需求的实际情况，总结出适合学生需求的节奏教学内容，选择难度适中的音乐作品，并对音乐作品的内容、风格做好节奏上的铺垫。如教学《爱我中华》，由于歌曲的内容是表现五十六个民族融合亲如一家的主题，在表现风格上有鲜明的民族色彩，在节奏练习之前，可以运用节奏相对简单的蒙古族歌舞音乐《娃哈哈》或《掀起你的盖头来》进行《爱我中华》节奏教学的铺垫练习。既可以在音乐类型上给学生整体的感知，又可以在欢快的节奏中体会音乐带来的喜悦感，使难易程度上合理地进行了过渡，加强了学生对音乐的热爱，提高艺术素养。教学结束后，结合学生的学习情况，为反思提供真实资料，有利课堂教学的进一步创新。