描述性语言——小学生歌唱教学的“双面胶”

刘于华

（江苏省徐州市铜山区张集镇木犁小学，江苏 徐州 221114）

在课堂教学中，教学引导的方式有很多种。对小学生开展教学引导，直接用语言来描述知识，反而更能发挥最大的效用，提高他们的学习效率。基于此，本文结合小学音乐课堂教学实践，对歌唱教学中教师描述性语言的运用进行了探究。

一、用描述性语言激发学生的歌唱兴趣

对于小学生来说，他们的心智尚未完全成熟，对待事物往往缺乏专注，尤其是对于自己不喜欢的事物，如果强加给小学生，则他们会带有强烈的排斥心理。因此，要想让小学生喜欢歌唱，就必须先培养他们的歌唱兴趣。在课堂教学中，教师的描述性语言是激发学生歌唱兴趣的重要媒介，但前提是教师能够灵活运用描述性语言，能够用描述性语言调动学生歌唱的积极性。以“绿叶”一课教学为例。在课堂开篇，笔者首先用描述性语言来导入新课。师：同学们，春天来了，生活中处处鸟语花香。那么，我们能否用一种颜色来代表和描述春天？学生讨论交流：可以用绿色代表春天，因为春天植物发芽，遍地都是绿色。师：很好。在春天里，萌发的嫩叶为春天披上了绿装，是绿叶让春天充满了生机和美丽的色彩。那么，在歌颂春天的同时，我们是否也应该歌颂小小的绿叶？下面我们学习一首新歌——《绿叶》。设计意图：在课堂开篇，很多学生还没进入到学习的状态，为此，笔者用“春天”“绿色”作为铺垫，渐渐引入主题。如此，则一方面活跃了课堂气氛；另一方面也引发了学生们对《绿叶》这首歌的好奇心，激发了学习兴趣。

在讲授新课这一环节，笔者首先用多媒体播放一遍《绿叶》，继而让学生们跟随笔者逐句演唱这首歌，当学生们已完全学会了这首歌，笔者则用描述性语言引导学生解读这首歌的思想情感和主题。师：这首歌的旋律欢快灵动，节奏感强，曲调优美动听。那么，通过倾听这首歌的旋律，同学们能想象到哪些画面？学生讨论交流：在春天的小河边，有一片茂密的树林，树叶翠绿鲜嫩，营造出了生气勃勃的春天氛围。师：那么，这首歌曲是通过哪些旋律来呈现这种想象中场景的呢？带着问题，笔者再次播放一遍歌曲，并让学生们交流分析。生：歌曲的前两句旋律舒缓，仿佛是在缓缓叙说春天里的绿色景象；自第三句开始节奏变快，仿佛使人置身于绿叶的遮盖下。师：这首歌用旋律向我们展现出了一副春天的画卷，绿叶在阳光下舒展开腰肢，发出绿油油的光彩，透射出春天的活力。下面我们再演唱一遍这首歌，在演唱过程中，同学们可尝试着将自己的情感透过这首歌的旋律表达出来。设计意图：在这一环节里，笔者的描述性语言发挥了“画龙点睛”的作用，是引导学生探究的媒介。同时通过描述性语言，也将这首歌的基本情况展现出来，并激发了他们的演唱兴趣，使他们将自己的情感与旋律合二为一，加深了对歌曲的感知，提高了学习效率。

二、用描述性语言培养学生的歌唱能力

描述性语言是引导学生歌唱的“双面胶”，它的作用，除了能够激发小学生的歌唱兴趣之外，还能培养他们的歌唱能力，从而通过歌唱发掘他们的音乐潜能。如在教学《我们美丽的祖国》这首歌时，笔者在课堂开篇首先用多媒体播放一遍歌曲，其次通过教唱让学生们学会这首歌，最后用描述性语言培养学生的歌唱能力。师：《美丽的祖国》是一首赞美祖国的抒情歌曲，旋律活泼流畅，情感洋溢。那么，在演唱这首歌时，哪些旋律是这首歌最主要的抒情部分？带着问题，笔者让学生们再次演唱这首歌，边唱边体会歌曲旋律中蕴含的情感，最后讨论交流，解答问题。生：歌曲中3/4拍到2/4拍转换的部分，是最富有情感的旋律。师：通过倾听这首歌曲可以发现，这首歌在演唱时的关键是唱出三拍子的旋律，以及热情、亲切的语气。那么，怎样演唱，才能达到这首歌的演唱要求？随即笔者让学生们再次演唱，感知并体验歌曲的旋律和语气。设计意图：在上述实例中，笔者抓住《我们美丽的祖国》这首歌的关键，将它们通过描述性语言呈现出来，将描述性语言作为学生演唱的动机，引导学生将演唱的过程转化为解答问题的过程，使他们在笔者描述性语言的导引下掌握这首歌的演唱技巧，从而培养了他们的歌唱能力。

三、结语

综合来说，教师的描述性语言是一张“双面胶”，有利但也有弊。为此，教师应通过合理的设计，将描述性语言的优势全面提炼出来；同时制定消除其弊端的对策，使其能发挥更大的教育价值。只有这样，才能打造符合小学生心理特点和认知水平的歌唱教学模式，让小学生掌握歌唱的技巧，提高他们的音乐素养。