浅析如何培养学生的音乐核心素养

刘御璐

（贵阳市第一实验小学，贵州 贵阳 550081）

小学是学生学习生活的初始阶段，也是最容易产生学习兴趣与学习动力的黄金时期，在这一时期学生对知识的求索欲或者敏感度都较高，因此学习效果也更为明显。在这一阶段开展的音乐教学活动，不仅可以帮助学生增长乐理知识、激发其外在的表达能力，还可以有效提升他们的音乐核心素养，获得更好的音乐体验。

一、音乐核心素养的概念及分析

小学阶段音乐学习的重要目标之一就是培养学生的音乐审美能力，使他们借助初步掌握的音乐知识将内心的情感与音乐内涵表达出来。培养学生的音乐核心素养，可以有效增强学生对音乐作品的理解，并在此基础上通过不断地尝试与创新创作出新的作品。小学音乐教师可以通过培养学生的音乐核心素养来增强他们对乐曲本身的理解，提升学生的音乐情感理解与综合艺术修养。

二、培养小学生音乐核心素养的基本路径

（一）创设浓厚的音乐学习氛围

成年人之所以能更好的体会到作品中的内在意境、感受到音乐中的美是因为他们有一定的音乐基础与生活感受作为前提，音乐既是美的代名词也是一门较为抽象的艺术，它需要欣赏者借助听觉唤醒内心的共鸣与思考，并产生独特的内心体验。对于小学生而言，无论从学习能力还是学习体验方面都较为薄弱，如果教师不能在教学活动中激发出学生的了解欲望与探索兴趣，就无法使他们感受到学习本身的乐趣，自然无法顺利实施教学活动。因此，教师在培养孩子们的音乐核心素养时，应尽力为他们创设融洽的音乐学习氛围，使他们在一种积极向上、开放自由的学习环境中开展各项音乐活动，也可借助一些有趣的音乐小游戏来促进学生的参与度，使其在不知不觉中融入音乐学习之中。例如，在教学《老爷爷赶鹅》一课时，笔者拿出事先准备好的小红帽分给几名学生，让他们扮演鹅；另外几名学生则粘上假的胡须扮演精神矍铄的老爷爷；其他学生则负责演唱衬词。这样一来，静态的歌曲就变成了一场动态的音乐演出，孩子们在表演的过程中既学会了歌曲，也感受到了乐曲中活泼、愉悦的情绪，更加深刻地体会到了农村自由、快乐的生活状态。

（二）培养学生的音乐鉴赏能力

艺术的表现形式是多样的、也是丰富的，各种多变的曲风以及不同的表现手法可以满足不同层次以及不同年龄欣赏者的音乐需求，迅速捕捉到他们的情感态度。音乐可以使人们忘却烦恼、缓解忧伤、释放过重的压力，使聆听者变得积极向上、乐观勇敢。因此，在教学过程中，教师应将各种健康、向上的音乐类型传播给学生，采取各种教学手段提升孩子们的音乐学习与音乐鉴赏能力。相信这些流畅的音符、轻松的旋律一定可以在一定程度上激发学生的音乐素养，使他们逐渐体会到音乐作品中蕴含的美与高尚的人生观。例如，在欣赏《森林与小鸟》一课时，笔者借助多媒体技术在大屏幕上给孩子们展示了一些乐器，请他们在接下来的欣赏过程中去探索有可能出现在曲子中的乐器，之后，播放了这一曲子请孩子们感受乐曲中每部分的情绪变化与演奏特色，学生借助提示在欣赏之后感受到第一部分较为平静、安宁，就像清晨刚刚苏醒的大森林，而第二部分则明显欢乐了许多，孩子们在乐曲不断的变化与反复中感受轻松、愉快，仿佛置身于大森林中看到了生机勃勃的景象。接下来，笔者为学生详细介绍了音乐的特点以及表现手法，加深了他们对音乐作品的情感体验，增强了自身爱护地球、保护环境的环保意识。

（三）改变陈旧的音乐教学方式

音乐核心素养包含的内容较广且较为复杂，要想使学生全面掌握并非一蹴而就，这就需要教师制定好相应的教学计划，借助科学的教学活动加以实施，并在教学中更加有侧重点地进行培养。首先，教师应重视对学生自主音乐需要素养的培养。自主音乐需要素养是音乐核心素养内容中的重中之重，教师应将这一教学目标贯穿于音乐课堂活动中的始末，挖掘出学生的内在音乐潜力；其次，音乐活动离开不丰富的想象力与创造力，因此，教师可以在一定范围内给予孩子们充分的展示空间，合理、科学地发展学生的音乐学习思维与创新思维能力；最后，音乐情感体验与音乐实践能力也同样重要，只有将音乐学习内容与学生课上体验有机地结合在一起，才能最大化地激发出学生的音乐综合素养。

总之，小学生音乐核心素养的培养不仅是新课改提出的重要教学目标，更是培养学生综合音乐素养的有效途径，只要广大音乐教育工作者不懈努力，就一定能使音乐课堂焕发出崭新的活力。