高职高专院校音乐教育专业声乐教学的新思考

2018-01-25李洁

北方音乐 2018年17期

李洁

（川南幼儿师范高等专科学校，四川隆昌 642150）

一、高职高专院校音乐教育专业声乐教学中的问题

（一）教学内容和课程教材陈旧

在高职高专院校传统的声乐教学中，教学内容和教材相对陈旧，更新缓慢，难以满足新时代的需求。首先，在教学内容上，年年照旧，教师并没有将具有时代感的音乐引入到教堂教学中，使学生的声乐学习缺乏时效性。教师由于教学流派的差别、执教经验的不一、专业技能优势的不同，在选择声乐作品上比较随意，主观性较强，导致了两极分化，如民族风格或美声。在课程教材上，目前高职高专院校所使用的基本上是删减的本科教材，甚至直接使用本科教材，这些教材理论知识较丰富，而不重视音乐技能的学习，难以满足高职高专院校的教学需求。

（二）授课方式单一，教学理念落后

在传统的声乐教学中，采用纯技能授课的方式，比如“一对一”“一对几”。这种传统的授课方式基本是以教师的讲授为主，学生参与到其中的机会几乎为零，很难激发学生学习的积极性和主动性。另外，高职高专院校传统的教学理念是注重训练学生的音乐技能，而忽视音乐内涵的教学，学科之间也缺少有效的结合，这种落后的教学观念，不利于培养学生的音乐专业素养。

二、高职高专院校音乐教育专业声乐教学的建议

（一）加强声乐课程教材的建设

在高职高专院校的音乐教学中，声乐精品课程的建设其中一个理念就是一流的教材，因此，必须加强高职高专院校在声乐课程教材上的建设。传统的教材已经满足不了高职高专院校的声乐教学需求，必须对声乐教材进行改革。在开发课程上积极与行业企业合作，并了解如今社会中所需要的岗位任职要求，依据相关的职业资格标准科学地建设教材。另外，结合高职高专院校的声乐教学的特点，如实用性、技能性、针对性等，在教材的建设上善于结合职业的需要，以基础训练为主，选择难度适中的教材。在教材中，虽然以中国作品为主，但是也应该适当地选择一些外国作品，以此开阔学生的视野，增加学生的知识，提高学生的审美能力。

（二）合理优化课堂教学内容

在高职高专院校的音乐教学中，声乐精品课程的建设其中一个理念就是一流的教学内容，因此，必须合理优化课堂教学内容。在高职高专院校声乐课堂教学中，两大基础是发声技巧的训练和歌曲演唱，教学内容要以传统的歌曲为基础，例如民族风格的歌曲、美声唱法的歌曲、通俗唱法的歌曲等，在演唱训练中把声音的共性和个性作品风格演唱融合，并注重地方民族特色，将具有民族特色的歌曲融入到课堂教学内容中，丰富教学内容。

（三）应用集体、小组的授课形式

在高职高专院校的音乐教学中，声乐精品课程的建设其中一个理念就是一流的教学方法，因此，要创新教学方法，应用集体、小组的授课形式。这种教学方法有两方面的优势，一是节省了教学资源，并有效提高教学效率；二是让学生建立正确的发声概念。高职高专院校教学的最终目的是为中小学培养优秀的音乐教师，因此，应用集体、小组的授课形式有助于学生掌握发声概念，以适应将来的基础教学工作。另外，这种教学方法能够让学生真正参与到课堂教学中，大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时，还能让学生切身体会到作为教师的感受，学生在这种授课形式下，不但提高了学习的兴趣和效率，还对教学方法有了一定的了解，为今后的就业打下良好基础。