谈视唱练耳教学的改革与对策研究——以佳木斯大学为例

薛 瑾

（佳木斯大学音乐学院，黑龙江 佳木斯 154000）

信息化时代的到来，视唱练耳教学运用多媒体手段将数字化方式引入到教学中，从科学论角度审视视唱练耳教学，重视视唱练耳的学法指导艺术，使视唱练耳教学收到显著的效果。

一、媒体化的融入

“讲授——接受”是视唱练耳教学中运用最为广泛的模式，这是视唱练耳训练注重感性操作，由很强的技术特点所决定的。科技创新为我们带来的现代化多媒体音乐制作技术、音乐课件制作技术，使教学手段得到极大丰富，使教学模式呈现多元化趋势。多媒体技术的运用，为全方位地感知音乐、理解音乐提供便利，为正确表现音乐提供有效帮助。不仅提高了视唱练耳教学效率，还使视唱练耳教学更具趣味性和人性化。目前，我们所掌握的电脑人机对话软件，既可提供音乐听觉、视觉、触觉等全方位的感官综合刺激，又能有效地进行课外辅导及自主学习，从而实现音乐学习者主观能动性和个性潜能的个性化音乐教育。

二、科学有效的授课方式

教学是科学还是艺术这个问题，是教学理论中最为引人注意的问题。教学科学论认为，教学中应该运用科学的方法求得对科学更多的认识；教学艺术论则认为，教学过程所涉及的人以及人的情感和价值观，是科学数据无法把握的。如果从教学科学论角度来审视教学，那么更多的是以科学的教学实验为基础，其结论也更多的来源于严谨的实验数据；而从教学艺术论角度来审视教学，那么更多的是以教学实践为基础，其结论来自丰富的教学经验。

视唱练耳课程教学中许多人更愿意从教学科学论角度来审视唱练耳教学，其教学理论与实践更侧重于研究教学实验，严谨的数据常常作为评价教学绩效的依据。例如，对旋律听写与音乐记忆的评价细化到乐句的每一小节。显然，一个和弦或一个小节的旋律的正确与否，并不能作为说明音乐综合素质这个问题的充分依据。音乐听觉审美习惯的形成包含着更加丰富复杂的内容，优秀的视唱练耳教师都不是因机械刻板地执行教学程序而获得最佳教学效果的。视唱练耳教学是教师娴熟灵活地运用教学策略和教学技巧，达到较高的教学效果的教学实践，因此是科学与艺术的有机结合体。视唱练耳教学的科学指的是基本乐科的科学、音乐学习心理的科学、揭示视唱练耳教学规律等的科学；视唱练耳教学的艺术指的是教师的音乐技能、音乐修养、教学组织能力，以及包括体态、语态、风格、幽默感等综合素质在视唱练耳教学活动中的完整体现。科学性是视唱练耳教学的基础，视唱练耳教学又必须创造性地运用各种教学技能和策略营造和谐的音乐教学情景以达到音乐素质全面和谐发展。教学的艺术在于教学是否得法，视唱练耳教学研究的聚焦点在于如何处理科学性与艺术性二者的关系。求实、求活、求优、求美是视唱练耳教学艺术的四个要素，也是其本质所在。

三、建立完善的方法指导体系

以激发自主性学习为宗旨。学法指导的目的在于使学生提高视唱练耳学习，掌握音乐学习方法，以便在今后的音乐实践中自觉地运用这种方法去获得音乐知识、音乐技能，不断提高音乐能力。因此,要使学生树立学习主体意识，在音乐学习过程中树立自主精神。只有这样，才能自我激发求知欲、自我保持学习兴趣、自我调节学习策略，积极主动地学习和探求学习方法。

以学情研究为基础。学生的学情问题是复杂的，它与学生的理想、意志、性格、学风、社会、家庭、环境都有密切联系。音乐学习目的明确，学习态度端正的学生，会主动学习和探求学法；音乐学习目的不明确，学习态度马虎、急功近利的学生，不会主动接受学法的指导。因此，把视唱练耳学法指导与研究不同学生的音乐学习目的、音乐学习态度、音乐学习情感、音乐学习意志、音乐学习个性特征相结合，才能收到预期的效果。

总之，现代视唱练耳学科要以全新的教学观念、教学方法及模式为依托，在教学内容建设上呈现出多元趋向。