浅谈小学音乐的情境教学

孙园园

（扬州大学音乐学院，江苏 扬州 225000）

课堂情境教学，是指在课堂教学环境中能够作用于学生，并能引起学生进行积极学习的情感反应的教学过程。情境教学可以贯穿于整个课堂，也可以在课的开始、中间或课的结束部分。它是利用多种暗示性的教学方法或手段进行教学活动，营造一种学习氛围，使学生形成积极的求知欲，从而参与对知识的探究、认识的过程。小学生生性活泼，对事物有着极大的探究欲，以“情”“境”交融为手段，让学生置身于优美的音乐氛围中，以境动情，情境交融。那么，如何进行小学音乐课堂的情境教学呢？我想从以下几个方面进行阐述。

一、运用语言创设情境

语言是一种既普通又特殊的教学手段。语言的抑扬顿挫可以营造截然不同的语言环境，语言本身可以创造不同的美，进行情境教学需要以美为突破口，可以是意境美，也可以是节奏美、旋律美。通过恰当的语言，能生动地再现歌曲的情境，联系学生以往的生活经验，从而引起学生的联想和想象，把他们带入音乐所要表达的意境中。如在学习《小宝宝睡着了》一课时，我是这样导入的：一个宁静的夜晚，洁白的月光铺洒在大地，天空中星星一闪一闪地眨着眼睛。几只萤火虫在飞舞，隐隐约约还听到蛐蛐的叫声，妈妈小声地哼着歌，轻轻地摇晃摇篮里的小宝宝哄他入睡。你听……说完紧接着就播放歌曲，发现孩子们都能安静地聆听，生怕扰乱了这份宁静。可见，教师的语言有着多么大的魔力。

二、利用信息技术再现情境

在信息技术全球化的今天，信息技术成为了教师课堂上不可缺少的手段。合理利用信息技术进行教学，能够达到事半功倍的效果，让教师教得轻松，孩子学得高兴。如歌曲《十二生肖》一课时，我想，用什么样的方法能让孩子喜欢并乐意主动去学唱呢？通过搜索相关资料，我在网络上找到《十二生肖》歌曲的动画视频，跟教材上的歌曲完全匹配，想到低年级的孩子对动画很感兴趣，适当地采用动画，一定能激发学生主动学唱的欲望。在教唱环节过后，学生已经能很好地掌握歌曲的旋律，但是歌词记忆还不熟练。这时，我播放《十二生肖》歌曲动画视频，孩子们立即提起了精神，动画很直观的表现出歌词的内容，如“牛把蹄儿抬，老虎回头一声……”每一句都表现得淋漓尽致。通过超强的画面感让孩子饶有兴趣地主动跟唱，很快孩子就能准确地背唱出来了。

三、通过动作表演感受情境

小学生生性好动，表现欲强，很多小学音乐老师会结合孩子的特点在课堂中设计动作表现歌曲。如一老师在教学《拉库卡拉查》一课时，在学习歌曲前，张老师首先带领学生学习墨西哥舞蹈，并通过一系列的舞蹈表现歌曲的欢快情绪，让学生置身于墨西哥音乐的氛围中，自己仿佛就是其中一员，尽情舞蹈，感受节日的气氛。

四、采用音响创设情境

音乐是音响的艺术。随着后现代音乐的兴起，音乐的音响已经越来越多样化。从约翰·凯奇的《4分33秒》到谭盾的水乐、纸乐，这些带有后现代色彩的音乐无不冲击着我们对传统音乐的定义，从生活中寻找素材创作音乐正逐渐被关注。现在很多老师会引导孩子用生活中常见的物品来制造音乐，如用塑料瓶模拟水声、用揉搓报纸模拟风雨声、用敲击盆桶模拟雷电声等。

“音乐源于生活”，音乐教学应让孩子走进生活，回归自然，在大自然中发现更多不同形式的音乐，寻找发现不同的音乐元素，感受别具一格的意境。

五、用演唱烘托情境

音乐课中少不了演唱，即使是欣赏课老师们也常常选取部分进行创编演唱，用来加强主题的记忆。唱歌课就更不用说了，无论是播放录音还是教师范唱，都有其不可替代的作用。播放录音能够迅速地带入歌曲的意境中，欢快的歌曲带给人欢乐的情绪，悲伤的歌曲带给人伤感的情绪，直观又易操作。教师很好的范唱能让学生更直接地感受音乐的美并便于他们模仿学习，这种体验更真实。学唱时通过教师范唱能让学生更直接地感受教师的表情、语气及强弱处理等方面，更好地模仿和学习。教师有感情的范唱更多时候比听录音演唱更能直接激发学生的学习兴趣。

以上是我们在音乐课堂中常用的几种情境教学的方式，一节课中也不是只用一种方法进行教学，大多时候我们会用到两种、三种，甚至更多。作为一名小学音乐教师，我们要发挥自己的智慧，在教学中根据孩子的年龄特点，精心创设更佳的音乐情境，使学生在不知不觉中学到音乐知识和技能，感受音乐的美，得到美的熏陶。