浅谈城镇化背景下农村中学音乐教育的发展

李辉義

（芦洲中学，广东 惠州 516000）

前言

由于受到多方面因素的影响，农村中学的音乐教育发展并不十分乐观，大部分学生的父母在外工作，使得他们从小就很少接触到有关音乐方面的专业知识，对音乐的了解程度也不够深。因此，对农村中学的音乐教师来说，应该注重如何使孩子们对音乐有一个更深层次的了解和热爱。同时，也应该提升自己的教学能力，让他们享受到和城市孩子一样高的教学质量水平。

一、城镇化背景下促使教学观念有所改变

一方面，城镇化背景下的教育观念改变体现在对音乐育人功能方面的正确认识。具体来讲，音乐具备特殊的力量，它能够对人的大脑发展起到一定的促进作用，例如：对事物的记忆、想象以及感知程度等方面，都可以通过音乐获得相应的提升。对于人的性格，音乐在潜移默化中也会对其产生一定的影响，尤其是对中学生来说，音乐能够使他们对周围的事物产生较大的兴趣，同时，也能够让他们更进一步感受美和体会美，有效促进中学生审美能力的提高。

另一方面，城镇化背景下的农村音乐教育教学观念改变体现在应试教育观念上。以前人们对音乐教育的观念认识并不是很深，但随着城镇化的不断深入，学校、老师以及家长对音乐的认知程度越来越高，也正确地认识到了音乐在学生教育中起到的重大作用，这使得教育观念有所改变，促进了学生的音乐知识发展。

二、城镇化背景下音乐教育促进了教师执教能力的提升

随着城镇化的不断深入，农村中学的音乐教育得到了前所未有的发展。同时，在此背景下，对相关音乐教师的执教能力也有了越来越高的要求，主要体现在以下三个方面：

首先，对教师音乐理论知识有了越来越高的要求。只有教师具备专业的音乐理论知识，深入了解音乐作品的内在含义以及和人们现实生活中情感的联系，才能使学生对音乐的感知得到提升。因此，农村中学音乐教师只有不断地提升自身的音乐理论素养，才能适应城镇化背景下的音乐教育教学目标，也才能够有效地促进教学质量的提升。虽然在此过程中教师可能需要花费的时间较多，但无论如何，只有对自身的音乐素养有所提高，才能够引领学生对音乐作品有更高层次的理解，也能进一步提升学生的学习兴趣。

其次，对教师的音乐技能素养也有了更高的要求。音乐技能素养包括指挥、合唱、声乐、舞台表演等方面，这些内容对于大部分音乐教师来说，都属于音乐教学的范畴，但对于农村来说，拥有一台钢琴或其他一些大型乐器是相对较为困难的，因此，教师可以通过提升自己的音乐技能素养，以合唱指挥以及舞蹈编排的方式吸引农村中学生对音乐的热爱，通过多种方式提升学生对音乐的感知程度。由此可见，教师音乐技能素养的提升，对学生音乐的感知能力及创造能力都有非常大的影响。

最后，教师的执教思维也有了相应的改变。对音乐教育来说，要大胆创新，设置相应的情景吸引学生们的求知欲望，同时也应该营造一种音乐的氛围，让学生积极主动地向老师提问有关音乐的相关知识。此外，也可以通过制作相关音乐音频或者视频，对教师的教学起到相应的辅助作用。

三、结语

综上所述，在我国，农村教育一直受到广泛的关注。随着城镇化的不断深入，农村的教育水平也在不断提高，由于农村的教育水平对我国整体的教育水平能力评估有着至关重要的影响，因此，对于农村中学来说，音乐教师的教学质量对学生各方面能力的培养都有较大的影响，只有农村中学教师的教育教学水平有所提升，才能够帮助中学生在校进行全面的发展，同时也能够最大程度发展缩小农村中学生与城市中学生之间的教育差距。虽然目前城镇化背景下的农村中学生音乐教育与城市相比依旧存在着较大的差距，但这些都是由于各方面的因素以及人为观念而造成，尽管目前农村中学音乐教育状态有所改善，但依旧需要音乐教师对其加以重视，不断地提升自身的素养，用一种恰当的方式吸引学生的兴趣，让学生能够从多个方面学习更多的音乐知识。