试析提高声乐课堂教学实效性的策略

2018-01-25郑秋仪

北方音乐 2018年17期

郑秋仪

（广州市司法职业学校，广东广州 510000）

声乐课堂教学的实效性是近年来音乐教师关注的焦点，如何提升各种教学模式的可行性、提升声乐课堂教学的质量依然是困扰着音乐教师的难题。我国传统的声乐课堂教学存在许多问题，教师只有不断尝试不同的教学策略才能找到解决这些问题的有效方法，最终达到提升教学质量的目的。

一、提高声乐课堂教学实效性的意义

在音乐教育的各个环节中，对学生声乐能力的培训是最基础、最重要的。声乐教学的质量直接影响着学生的后续学习，在学习的过程中准确辨识各种音色、音准，是学生音乐专业技能和素养提升的重要基础。提高声乐课堂的教学实效性，有利于教师更好地与学生沟通交流，了解当前声乐课堂教学中存在的问题并及时改正，还有利于学生适应不同的教学方式，选择个性化的音乐学习道路，促进学生的全面发展。

二、当前声乐课堂教学存在的问题

（一）课堂氛围沉重，不利于师生交流

许多学校的声乐课堂以教师讲解为主体，教师常常是“满堂灌”，对于一些难度较高的音色辨别技巧、发音技巧，教师会用较多的时间进行讲解，但很少让学生自己进行尝试。学生在课上毫无参与感，即使有听不懂的地方，也很难找到机会与教师沟通，这导致许多声乐课堂的课堂氛围十分沉闷，且由于缺乏必要的课堂沟通环节，学生的课堂效率不高。

（二）教师专业技能与职业素养不过关

部分院校在选择声乐教师的时候没有对教师的专业技能与职业素养给予充分重视，这从根本上降低了声乐课堂的质量。还有部分声乐教师没有在日常生活中注重自身专业技能与职业素养的提升，没有充分关注声乐教育领域的新动态，而是使用传统的教学观念和教学方法进行教学，然而，新时代的学生无法接受传统的教学观念与教学方法，这使许多学生失去了对声乐课堂的兴趣。要提升声乐课堂的实效性，教师的教育观念与教学模式必须与时俱进、不断更新。

三、提高声乐课堂教学实效性的策略

（一）教师树立正确的声乐教学价值观

教师只有不断学习新的教育观念，引进新的教学方法，并将这些方法与本校学生的特点有机结合，才有可能真正提升声乐课堂的实效性。

声乐教师应当明确，声乐教育的最终目的是使学生具备更高的音乐素养和更专业的音乐专业技能，因此，声乐教学课堂的主体必须是学生，而非教师。只有在以学生为主体的课堂中，学生才能充分发表自己的见解，教师才会更加认真聆听学生对课堂教学的意见和建议，从而促进声乐课堂教学效率的提升。教师必须改变传统的教学观念，在教学过程中不断吸收新的声乐知识，关注声乐教育领域的最新动态，适当借鉴国内外先进的教学方法，并在教学过程中应用这些方法。同时，教师还应当准确、全面地了解和分析本校学生的特点，并从本校学生的特点出发，制定具有本校特色的声乐教学方案。

学校应及时组织各种与声乐教学有关的思想教育活动，以促进不同教师间的沟通并更新教师的思想观念。此外，不同院校应当设置不同的教师考核制度，定期对教师的思想情况与学习情况进行考核，督促教师不断更新教学观念、学习新的教学方法，并在课堂中渗透正确的思想价值观。

（二）加强对教师声乐专业技能的培训

声乐专业技能不仅包括“唱”这一个方面，还包括“听”这一重要方面。然而，许多教师只关注自身演唱技能的提升，并未关注自身听力的培养，这实际上是错误的观念。教师应当注重自身听力的训练，在课上，教师应当让学生积极实践各种发声技巧，并及时纠正学生错误的发音。在日常生活中，教师应当主动参加与培养音感有关的课程培训，多参加音乐会等与培养音乐素养密切相关的活动，以提升自己的专业技能和职业素养。通过参加培训、音乐会等活动，教师可以及时了解最新的音乐动态，并学习他人的音乐技能，取长补短，充实自我。

国外的音乐教育比我国起步更早，音乐教育的经验更为丰富。我国教育资源较为丰富的学校可以外派教师，允许教师到国外学习更多国际化的声乐技能，培养全球化的音乐教育视野，从而提升老师的专业技能。

（三）提升课堂互动的频率

课堂互动是声乐课堂的重要环节，但在传统的教学课堂中，这一环节常常被忽略。在新的教育观念下，教师应当积极与学生进行课上沟通，及时了解学生的学习情况并倾听学生对课堂教学的见解。

如在教授学生音乐基本知识时，教师必定会提到音阶、音色、节奏、旋律等概念，教师可以在提出这些概念的官方定义前，询问学生对这些概念的看法。许多学生可能无法准确说出各个概念的具体内容，但学生在思考的过程中会联想到生活中与音乐有关的事物，并对概念进行具象化。在学生提出某一具体的与音乐有关的事物后，教师再提出抽象的概念，这有利于增进学生对各种乐理知识的理解。在进行音准练习时，教师可能会利用钢琴纠正学生的音准，教师可以在这个过程中加入与学生互动的环节，如请学生弹琴并由教师辨别音准，通过观察教师辨别音准的过程，学生可以学习教师的辨别方法。教师在与学生互动后要及时总结辨别音准的方法，从而提升声乐课堂的教学质量。在经历一段时间的练习后，学生可能会觉得疲惫，此时，教师可以适当放缓课堂节奏，设置一定的休息时间，并利用这一休息时间与学生深入交流，如向学生讲解自己学习音乐的心得，分享自己克服学习困难的经历等。在这个过程中，学生会更加了解自己的教师，从而拉近与教师的距离，还可以从教师的经历中汲取精神力量，鼓励自己继续努力学习，克服学习音乐遇到的各种困难。

（四）在教学中渗透创新思维

音乐教育应当是与时俱进的教育，声乐教学作为音乐教育的重要一环，也应当紧跟时代步伐。教师在教学过程中应当及时渗透新的教育观念，及时更新教学案例，使自己的教学内容与时俱进。

如在教授学生《歌唱祖国》这一曲目时，教师首先要与学生一起仔细研究该曲目的谱曲规律及传统的歌唱技巧，通过这个过程让学生充分熟悉该曲目。在完成基础教学任务后，教师可以对曲目进行改编，适当调整该曲目的旋律，并邀请不同的学生演唱改编过的曲目，其他学生在聆听过不同的旋律后，对不同旋律进行点评，可以讨论自己的感受、对该改编的点评等。这种教学方式不仅可以活跃课堂氛围，还可以最大程度地激发学生的创新思维，提升学生的音乐素养。除了改编曲目，教师还可以在曲目中加入流行音乐元素，或邀请学生在该曲目中融入新的音乐元素。在这个过程中，学生可以更深刻地感受到传统谱曲方式与现代流行音乐谱曲方式的不同，并对各种声乐技巧产生更加浓厚的兴趣，从而主动学习各种声乐知识，促进自身的继续学习。