关于声乐教学中的心理互动效应分析

2018-01-25雷红玉

北方音乐 2018年17期

雷红玉

（银川市文化艺术馆，宁夏银川 750001）

声乐教学属于艺术类的教学范畴，是一种双边活动，在教学中只有教师与学生积极互动，产生良好的心理互动效应，才能够促进教师更好地进行知识的内在传送，学生更好地进行知识的接收。因此，双方的心理互动具有十分重要的现实意义。声乐教师应当合理采用方法促进双方心理互动的产生，合理运用心理互动效应推动教学水平的不断提升。

一、声乐教学中心理互动效应的几种形式

声乐教学中心理互动效应的形式比较多，不同的形式所产生的结果不同，带来的具体感受也不同，教师应当做好该方面的把握，并有效分析不同形式所带来的效果，以便更好地推动心理互动。具体来说，其形式可以总结为以方面。

（一）合作式心理互动

顾名思义，合作式心理互动主要是指教师与学生在相互合作过程中所产生的心理互动，双方通过相互合作能够达成一致的目标，并且互动的同时目标不断接近，这就能够促进合作更加成功。在声乐教学中，教师与学生能够通过歌词、声腔、旋律等因素将不同的感受与想象融合在一起，这就能够形成一种多元化、综合性的思维体系，推动双方更好地开展互动。同时，在开展声乐教学的时候，教师的引导和鼓励十分重要，教师应当采用有效的方式开展教学，并引导学生对知识进行细致探究，多与学生沟通和交流，从而产生情感共鸣，如此才能够更好地实现心理互动。

（二）对抗式心理互动

对抗式心理互动主要是指不和谐因素的存在而导致心理互动的状况。这里所说的不和谐因素不单单是指教师与学生在知识体验或者理解方面的不和谐，也指学生对该方面知识的学习产生一定的反感心理而产生的对抗式互动。声乐课程所包含的内容较多，其教学涉及到的层次较深，在教学的过程中教师应当合理分析学生的心理，了解学生的实际需求，并及时与学生深入沟通。这种沟通属于一种双向的互动，如果任何一方对沟通产生消极的心理，都会造成沟通的不和谐，使得互动失败。因此，在教学中教师应当合理采用方法对这种对抗性心理进行有效地遏制，合理激发学生的声乐学习兴趣，如此才能够推动互动良性发展。

（三）竞争式心理互动

声乐教学中会涉及到三人节或者二人节，因此在学习的过程中学生会出现竞争性的局面。同时，教师在讲解内容的时候，学生对内容进行有效的理解和分析，同样也可能会产生竞争性心理，一般来说，这种竞争性心理不会对声乐教学产生较大的作用，很多教师往往会将其忽视掉，但是如果这种竞争性心理长期存在会对学生的整体性学习带来一定的影响，因此，教师应当采用合理的方法对学生进行良性诱导，使得学生树立健康的心理竞争意识，推动声乐教学效果的有效提升。

二、加强声乐教学中师生良性心理互动效应的对策

（一）教师应当合理掌握学生的心理特征

在声乐教学中，教师对学生的心理特征进行有效的把握是十分重要的，要想合理进行良性心理互动的引导，教师必须要有效把握学生的心理特征。教师可以加强自身与学生的沟通与交流，及时了解学生的心理需求，明白学生的内心思想，从而能够实现学生心里特征的合理把握，推动课堂心里互动效应的发挥。同时，也应当在合理把握学生心理特征的基础上进行教学环节的有效设计。比如，部分学生在刚开始接触声乐学习的时候，往往无法正确进行声音好坏的区分，总是认为只要能够持续将高调唱下来，就是学会了其中的内涵和细节，因此他们在学习的时候往往比较着急进行高调的学习，会采用撞、冲、挤等形式来唱高调，这非常容易导致学生养成不良的学习习惯。因此声乐教师应当对学生的这些心理特征进行把握，并采用有效的方法进行引导，让学生认识到声乐是在咬字、发声、呼吸等不同环节的合理配合中完成的，如此才能够更好地引导学生与自身形成一种良性互动。

（二）要创建宽松、愉悦的教学情景

只有宽松、愉悦的教学情景才能够激发学生的情感共鸣，让学生对学习产生兴趣，从而才能够促进学生与教师之间形成一种良性互动。这就要求教师要做好课堂情景和氛围的营造，首先，教师要做好自身个人魅力的发挥，对学生形成一种榜样作用，并增强自身的亲和力，使得学生能够受到感染，从而深入体会教师的情感，积极进入到学习中。其次，教师应当通过范唱、优美音乐欣赏等形式为学生呈现一些美好的东西，促进学生对声乐学习产生更大的兴趣，这样才能够促进学生更好地参与学习，从而形成心理互动。另外，教师要采用一系列情景模式间接鼓励或者表扬学生，激发学生大胆猜疑、大胆发言的积极性，促进学生树立学习的信心，如此才能增强生生互动、师生互动的效果。

（三）要做好教学形式的完善与优化

要想推动声乐教学中心理互动效果的提升，离不开教学形式的完善与优化，只有做好教学形式的有效创新，才能够激发学生的学习兴趣，推动学生整体学习积极性的提升，进而才能够实现心理互动效果的提升。比如，教师可以采用先进的信息技术进行教学形式的改革，摒弃传统的教学形式，激发学生参与学习的兴趣。也可以采用多媒体进行教学信息和资料的呈现，让学生直观、立体地感受声乐学习的乐趣，从而提升学习的积极性。还可以采用情感教学法，促进学生对声乐学习产生情感共鸣，进而推动心理互动效果的发挥等。