从提高课堂教学效率出发，让学生学会倾听

杨萍

【摘要】由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。而且学生在听的方法和习惯上有待指导和培养，学生的这种初始状态使我深刻的认识到，目标要达成，效率要提高，必须从课堂开始；从习惯开始。

【关键词】倾听、提高效率、能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0113-02

课堂教学的效果如何，不是依据教师讲的如何而定的，课堂教学始终是以学生的发展为中心的，所以要根据学生课堂中的参与度，兴趣的大小，目标的达成度等来检验。但是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，从而影响整节课的课堂效率。每位老师都知道，中低年级的学生，大多在课堂上注意力不集中，这是他们的年龄特征所决定的。由于他们的有意注意的持续时间比较短，致使教师们千方百计地靠物质奖励来维持40分钟的课堂，这样做虽然有可取之处，但不能滥用。因此，我认为，孩子在课堂上学会倾听的能力对低年级的孩子来说是必不可少的，應该有意识的加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时它也是保证课堂教学的前提，是学习知识的基础。我们要提高课堂四十分钟的教学效率，那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。新学期，在教学中我很快的发现，由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。而且学生在听的方法和习惯上有待指导和培养，学生的这种初始状态使我深刻的认识到，目标要达成，效率要提高，必须从课堂开始；从习惯开始。

那么如何让学生学会倾听，从而提高教学效率呢？我认为可从以下几点尝试。

一、采用激励办法，从促进学生有效参与学习活动出发，使学生愿意倾听，学会学习

小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。

正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。

二、积极引导，从利于学生发展的角度出发，使学生学会倾听，愿意学习

倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。

1.明确目标，引导倾听

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。

2.榜样示范，仿效倾听

在教学实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。

三、方法指导，从提高学习效率出发，使学生善于倾听，善于学习

学会倾听，需要良好的指导：教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：

1.明确听的要求

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。

2.让学生当小老师

教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师，如教学“笔算乘法”时，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的计算方法，下面的学生听得非常认真，取得了良好的效果。

总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。教学时要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动，富有情趣，当个别学生出现了不良的学习状态时，我还应该学会用一些巧妙的语言把学生的注意力和学习兴趣调节到良好的状态中。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，更有效，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。