“发现语文”的魅力

陈继英

“语文学科是最有魅力的学科，其荡漾的诗意，其对人生的启发与引领，是其他任何学科无法媲美的。然而，就是这样一门魅力无穷的学科，长期以来却饱受批评，是非争议长期不断，原因何在？未发现语文教学的规律与魅力，是重要原因之一。

吴春来先生最近出版的专著《发现语文》，为我国语文界增添了“和煦春风”，吹醒了不少语文教师的心灵。春来“发现语文”，发现语文教学是让学生有所“发现”和学习语言文字的运用，这语文教学之春的发现，其实是语文教学的有效路径。具体而论，这本专著带给我们如下启发：

语文教学要引导学生发现作者思路背后的思路。语文课怎么教？并非如某些學者所说的只是让学生读读课文，读读整本书，如果这样简单，还要语文教师那么辛苦干什么？语文教师首先要发现文本作者的思路，然后引导学生去发现这种思路，还要在语文教学中实现作者思路的“发现与再现”。经过这样一个教学过程，学生厘清了作者的写作思路，自然就引发了内在的思考，就发现了作者的匠心独具，这种发现，让学生阅读的成功感油然而生。

语文教学要引导学生发现作者的表达之美。语文教材的每一篇作品，在表达作者对人生体验、对社会生活思考的同时，其文字语言表达的句式、语气、顺序、音韵、词语运用、句与句之间的组合等，都浸润着作者的心血与生命气息，这种表达之美，要在教师的引导下，让学生在课内外去发现、去品味、去学习、去演练、去体验。对这种教学思想，春来用“观课中发现”告诉语文教师要“发现语文之味”“发现语文之本”“发现语文之真”，启发读者要知道“学生有所见方可有所思”“语文教学在见中体会什么最重要”“语文教学的四三一五法则”“会教，立足于真教、逻辑地教”，等等。在“践行中发现”，他从“诗文探胜”“小说探骊”“作文探秘”几部分，让语文教师发现语文教学实践中的规律，一堂堂的教学实录，可以让读者受到语文教学思想与方法的启迪。

语文教学要引导学生发现“人生之美”。在本书中，春来虽没有明确提到语文课要引导学生发现生活的美好，正确人生观、价值观、世界观对学生一生的意义，但他在课堂实录“梦，在前方——初中一年级阅读课《在山那边》”“美的历程——小学四年级阅读课《西风胡杨》教学实录”中，对学生“三观”的引导是“春风化雨”的。例如，后一篇教学实录的教学程序设计为五个教学环节：一是学汉语之美，二是说胡杨之美，三是读胡杨之美，四是品胡杨之美，五是想胡杨之美。这五个教学环节，循序渐进，由文字到文本，再到人生，不仅让学生发现语言文字之美，还让学生发现胡杨坚韧不屈的精神之美，这对学生人生观的启发是潜移默化的。在这一方面，教育部基础教育司原司长王文湛教授曾这样说：“语文的作用是巨大的，要培养学生学习、使用祖国语言的能力，还要进行思想教育，语文的思想教育任务不亚于政治。”但是，如何进行思想教育？我们不能把语文课上成思想政治课，而是在品味语言文字之美的同时，在探究人生精神之美的同时，引发学生对人生观的思考。春来的课堂教学，给我们做出了有益示范。

春来是中国语文教学界公认的江南才子，其才华横溢的语文造诣，其洋溢的青春激情，在他的书中处处飘香。如果你有幸读到他的《发现语文》，一定会感到“春风拂面”“春意盎然”。