初中文言文教学存在的问题及对策

满倩

摘 要：中学语文大纲对文言文的要求是能够顺畅朗读，背诵一些基本的课文。随着党和国家对传统文化逐渐重视，文言文在语文教学中的比重越来越高。多年来，教师对文言文的教学模式都是逐字逐句串讲，效果不好，需要采取积极有效的教学策略进行改进。

关键词：初中；文言文教学；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-203-01

在中考的指挥棒下，文言文已经进入了教学的误区，教师在教学的时候只是注重从提高学生分数上下功夫，忽略对学生语文素养的培养。

一、初中文言文教学存在的问题

1、教师往往重视工具性忽视人文性。文言文是我国传统文化的精髓，是文化传承的载体，多数都是文质兼美，可以陶冶学生的情操，提升一个人的审美体验。但在实际的教学过程中，教师并没有培养学生的人文素养，仅仅对文言文逐字逐句讲解，只是让学生关注具体的知识点，目的就是为了应付考试，具有很强的功利性。这不是文言文教学的科学方法，也不是文言文教学的目的。关于文言文的考核只是手段而不是目的，学习文言文是传承中华文化，提升语文素养的，这需要教师认识清楚。

2、教师没有发挥学生的主体性作用。随着语文教学改革的不断深入，对现代文的阅读教学模式有了一定的改变，但对于文言文教学改变较少，还是存在教师灌输的层面上。这主要是因为学生平时对文言文接触的机会比较少，如果让更多的时间让学生自学，肯定会耽误大量的时间，而且也不一定就能达到理想的教学效果，基于这些原因，教师就往往采取越俎代庖的形式，直接给学生讲解灌输。这样的教学看起来效率很高，但是扼杀了学生思考的积极性，也断送了学生自学文言文的能力。

3、教师容易忽视学生个体性差异。对于现代文的阅读教学，学生之间的差距并不大，这主要是因为学生在平时都能接触到，但文言文教学就大不相同了，有的学生文言文功底非常好，有的就非常差，两极分化特别严重。教师在教学之中要有意识的关注学生的这些差异，做到有针对性的教学，讲解也要面对全体学生，这样才能提高学生学习文言文的积极性。现在的文言文教学课堂，教师的目的就是要提高学生的分数，不能做到具体问题具体分析，忽视了学生的个性。其实教师在处理这个问题的时候，就要采取集体教学和个别辅导相结合的教学模式，对待文言文的学困生要进行特殊照顾，培养他们学习文言文的信心。

二、初中文言文教学的对策

1、丰富教学手段。讲授式是最常用也是最基本的教学方法，但并不是说是机械的讲授，要建立在学生的认知基础上进行讲授，做到因地制宜，因人而异。文言文教学不同于现代文，教师在教学过程中一定要明白“讲什么”和“怎么讲”，绝不是逐字讲解，更不是唱“独角戏”，满堂灌。要多和学生对话和交流，这样才能了解学生对知识掌握的程度，才能有针对性的讲解。文言文比较简洁，对于没有太多接触文言文的的中学生有一定的难度，需要学生反复诵读，才能培养文言文的语感，这对学习文言文大有益处。串讲法也是文言文的教学方法之一，“讲”就是重点讲解字词，弄懂文言文各种词义的用法，“串”就是把各种字词组合起来形成句子，教师听过串讲法可以帮助学生打好文言文的根基，这对之后培养学生的探究能力比较有好处。

2、鼓励合作探究。文言文相对现代文比较复杂，读起来也比较费力，如果让学生之间采取合作探究的方式进行学习，必然可以加深学生的理解，也能培养学生的创新能力。如在学习《陈涉世家》时，为了让学生把握重点，可以让学生思考起义的原因是什么？起义之前做了什么准备？这些可以让学生进行讨论，讨论导火索是什么？起义的根本原因是什么？起义的舆论准备是什么？还可以让小组分析陈胜参与的对话内容，让小组对此发表评论，探究陈胜的性格特点。如“苟富贵，莫相忘”、“燕雀安知鸿鹄之志哉”、“王侯将相宁有种乎”这些都表达了陈胜什么愿望，如陈胜脱贫致富的强烈愿望，用燕雀和鸿鹄表现自己远大的理想，面对暴政不受命运的摆布等。学生通过这种自主探究就会更加深刻的认识人物性格，也会加深学生对课文的理解。

3、做好课堂导入。良好的开端是成功的一半，文言文教学在课堂导入时就要提起学生的兴趣，这样学生才能具备学习的积极性。比如在学习《隆中对》时，可以给学生播放《三国演义》主题歌里的“三顾茅庐”画面，展示诸葛亮献计的过程，这样就会激发学生的兴趣，让学生急于想知道隆中对的对话内容，也容易让学生加深对文中内容的理解。如在学习《范进中举》时，课堂导入时可以给学生介绍一下科举制度，比如科舉制度始于隋唐，然后日趋没落，到了明代实行八股取士，形式腐朽，导致读书人精神空虚，百无一用。这样学生就会对古代的科举制度有所了解，也就容易理解课文的内容。这样学生就能明白范进中举癫狂的丑态，也会明白周围人趋炎附势的行为，其作者真正的意图是抨击封建科举制度，揭露了封建社会的黑暗。再比如学习《曹刿论战》时，我们在课堂导入时可以通过赤壁之战进行导入，如：“同学们，大家已经学习过了赤壁之战，这是因为以少胜多才出名，大家还知道哪些以弱胜强的战例呢？”这样就会调动学生的积极性，学生也就会七嘴八舌的讲肥水之战、官渡之战、长勺之战等。这时教师就可以借机过渡：“今天我们就来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧！”这样就会激发学生的兴趣。

三、结束语

文言文有着独特的魅力，这需要我们要有欣赏美的眼睛，要用审美的眼光去欣赏前人的智慧。这需要语文教师对文言文教学要高度重视，在教学过程中要做到循循善诱，要发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。

参考文献：

[1] 浅析激发学生文言文学习兴趣的策略[J]、 蔡伟、 教育观察、 2017（18）

[2] 浅谈中职文言文教学的唤醒策略[J]、 周扬、 才智、 2017（15）

[3] 中职文言文教学有效性的实践与思考[J]、 郭杰敏、 广东职业技术教育与研究、 2011（05）

[4] 初中文言文的有效教法探究[J]、 刘建萍、 教育实践与研究（B）、 2017（09）endprint