创新实践在大学生创业工作中的作用

赵振义

【摘 要】本文将通过对创新实践教育和创业教育的现状分析，将我们的创新实践教育与我们的创业工作紧密联系起来，以创新实践教育来帮助大学生明确创业的目的性、社会性、实用性，从而有效提升大学生创业的成功率。

【关键词】创新实践；创业；大学生

在我国，对于大学生创业教育的论述不断见诸媒体，但是，真正将创新实践和创业教育结合起来的，目前还很少见诸报端。而大学生创业，却已经明显地成为解决大学生就业难问题的一个重要环节。作为年轻高级知识人群的大学生，有着丰富的知识储备、旺盛的精力、稍显欠缺的创造力，是我国十三五规划创业人群的主力军。但社会实践经验与实际动手能力的欠缺，却直接导致了大部分大学生的创业活动，在创业初期就极易自行夭折。那么，如何破解这一难题呢？将大学生的创新实践活动，很好地运用到大学生创业工作中，本文主要尝试从以下三个方面进行探讨分析。

1 大学生创业教育，是大学生创业发展的有力的理论基础；创新实践则是大学生创业的实践基础

2015年10月19日至20日，首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛在吉林长春举行。中共中央政治局常委、国务院总理李克强指出：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力”。由此可见，在大学生中加强创新实践教育和创业教育，具有既能紧扣国家发展战略，又能促进学生全面发展从而形成产学研用相结合的关键纽带。

大学生创业教育，就是要通过教育部门和教育工作者积极认真贯彻国家相关方针政策，积极主动开展创业教学改革探索，把创业教育融入我们的人才培养计划之中，从而有效增强学生的创业意识，提升学生的创业能力，为大学生创业发展提供有力的理论和技术支持。如果说大学生创业教育是大学生创业发展有力的理论基础，那么，创新实践无疑则是大学生创业的实践基础。在我们的创业教育中，在学生的创业活动中，如果离开了创新实践，所有的创业活动终将会沦落为简单的复制模仿，逐步失去社会中的生存适应能力，失去发展的不竭动力，进而导致创业失败。大学生的创新实践活动和创新实践教育，正是从实践中去加强大学生的创业活动，使大学生的创业活动，在充足的理论基础之上，能够接受实践的检验和引导，最终形成具有时代特色的大学生创业活动，用实践去检验当代大学生的创业理论知识体系，有时间去检验我们的创业教育活动成果，用实践去实现当代大学生的个人价值，培养创新精神，厚植创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。

2 大学生创新实践，是大学生创业教育有效的、合理的、重要的补充手段

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新是一个政党永葆生机的源泉。作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，对大学生来说，是挑战也是实现自我全面发展的机遇，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任。“创新既要靠自己的力量，又要吸收外来先进经验、成果和理念。注重培养学生创新特别是原始创新意识，开展启发式、讨论式、探究式教学，激发他们丰富的想象力。注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一。”——李克强在北大清华的讲话

（1）积极在大学生中开展创新实践活动，主要是通过实习实训基地建设来实现的。

近年来，我们通过多种途径，不断加强大学生专业实习实训基地建设，帮助学生在校学习期间，就在教师的指导下，开始走进企业。通过在企业的实习实训，让同学们在实践中了解自己、了解企业、了解社会。校企合作共建实习实践基地活动，主要是通过学生亲自参与到企业的日常工作运营中去，进行实际操作而得到实践训练，激发创新灵感；其次是通过企业家到学校进行讲座，从企业的角度谈专业技能需求，让同学们能够了解到企业的真实需求和自己实际情况，及时查漏补缺，把自己锻造成专业技能和企业需求相吻合的专业人才。通过这些实践操作，有效提升大学生的创新实践活动，有益于提升我们的专业教学水平，有益于我们进一步深化教学改革，有益于我们创业教育的创新实践，有益于学生创业工作的成功，从而形成大学生创业教育和创新实践教育有效的、合理的、重要的补充手段。

（2）积极参加寒暑假打工实践活动，形成创新创业实践的有益补充。

形成惯例参与寒暑假打工的大学生，有着两种不同的思维模式：一是纯粹的挣钱贴补家用，这类学生对于打工的内容、地点、专业要求等，往往没有明确要求，只要能获得较高的工资报酬，工作苦点儿累点儿也无所谓。这部分大学生参与寒暑假打工的社会实践活动，目标只有一个"挣钱"，几乎不考虑专业的对口性甚至是相近性，这样的社会实践，实际上对专业的学习和发展没有任何帮助作用，对创业教育更起不到应该有的作用，严格意义上来说，还不能算是真正意义上的创新实践教育活动；二是以获得社会工作经验为主的社会实践活动，这些大学生在寒暑假打工时，主要以获得工作经验和专业知识技能为主要目的。他们对工作的內容、地点、专业要求等都相对较高，反之，他们对薪资待遇的要求反而不高。这部分大学生，通过寒暑假的社会工作体验，使自己在专业知识技能上有所提高，他们的社会实践活动，才算得上是真正的实践活动，但是，这种打工性质的社会实践活动，创新性往往较低，主要起到观察了解企业的基本运作和业务范畴，起不到良好的创新实践教育和创业教育，对未来的求职或许有帮助，但对自主创业的帮助有限。

不过，寒暑假的打工生涯，尤其是寒假的打工生活，往往会给大学生带来极强的心理震撼，从而是他们了解到挣钱的不易，生活的艰难，从而提升他们的社会责任感。甚至是通过寒暑假的打工生涯，会让大学生们对自己的人生观和价值观进行一个再判断和再塑造过程，从而将至积淀为之后创业工作的宝贵财富，不断提升大学生的个人社会责任感，形成大学生创业工作的有益补充。

（3）众创空间和创业园的开展，是创业教育中创新实践活动的典范endprint

随着我们国家的经济政策和社会环境的不断优化发展，各高校的创业园和众创空间陆续粉墨登场。这些都为我们大学生未来的创业活动提供了良好的创新实践活动。同时，结合创业教育活动开展的各种创业知识技能大赛，也都在不断提供着创业教育的新鲜血液，为我们的创新实践教育树立着目标和典范。据不完全统计，从2010年我们学院首批创业者入驻创业园开始，我们已经累计为大学生孵化出了不同行业的公司近二十余家，平均每年都会有三个企业在创业园成功孵化。

学院的创业园和众创空间，从一开始就定位在学生创业企业的孵化。每次创业园招标，都是有创业意愿的大学生们进行的一次专业考核，他们需要从企业的整体运营、经营模式、盈利模式、风险评估、可行性调研、反馈调整等多个方面进行专业的分析推理，以求自己的项目能够在投標过程中得以胜出，从而成功入驻创业园。这期间还要经过专家的风险评估、领导的目标约谈等一系列的考核，其本身就是对大学生创业者的专业和心理考核。后期的运营过程中，学校会从多个层面进行干预和了解，从而使学生能够在创业初期把风险降到最低，以利于他们在创业过程中积累正面的积极的创新创业实践活动经验。因此，可以毫不夸张地说，众创空间和创业园的开展，是创业教育和创新实践活动的有效载体，是学生创业企业的孵化器，是创业教育中创新实践活动的典范

3 通过在校生不断开展的创新实践活动，在一定程度上促进我们的创业教育，为缓解我省高校毕业生就业难的压力探寻出新的途径

3.1 各种不同形式的创业竞赛，旨在提高大学生的创新实践能力

创业竞赛又称创业计划竞赛，是在大学生中间推行的一系列竞赛形式。又称商业计划竞赛。1983年，美国德克萨斯州大学奥斯汀分校的两位MBA大学生举办了世界上第一届大学生创业计划竞赛。通常是指在校大学生，通过对社会相关行业的分析，结合自身的专业知识技能，创造性地提出一项具有良好市场前景的产品或者服务产品，并制定出相应的可行性计划和调整策略，通过报告的提交和讲解，争取能够获得胜出机会，以便获得投资者的资助或者生产厂家对产品的生产专利进行购买。在这种竞赛的过程中，参赛大学生通过对行业的分析和自我能力的分析，以及对企业运营环境和可能面临的威胁分析，包括运营过程中的评估调整分析，都是对学生创业工作和创新实践教育工作的一种再学习过程。通过以赛代练的形式，让我们的学生在比赛中不断提高分析问题、把握问题、解决问题的能力，使自己在未来的创业工作中能够把握方向、把握机遇、及时调整策略，确保创业成功，展示自我价值。

3.2 校企合作共赢计划，助推学生创业实践

校企合作共赢计划，是指高校与公司、政府机关等机构进行合作，通过签订就业实习实训基地协议，在企业和院校相互挂牌认可的一种合作方式。通过让在校大学生定期或不定期地到他们机构参加一定时间的工作实践。不论是学生的专业性，还是所要参与工作的专业性，都具有较强的广泛性。不同专业的学生可以到不同或者相同的专业实践领域里进行短期或者中长期的实践活动。在这种实践活动中，学生真正能够贯彻"从群众中来，到群众中去"的实践方针，实现了课堂教学与实践的有机结合，既能把所学的专业知识运用到生产实践中去检验，用能够把实践中的经验拿到课堂上去进行理论检验，从而使自己的专业认知能力得到较大提高，进而通过这一系列的创新实践活动，提升自己的创业能力，为创业成功保驾护航。

总之，我们的大学生在创新实践过程中，不断提升自己的创业能力、实践动手能力、企业策划能力、评估调整能力，使自己的各种创业实践活动，非常有利于毕业后的自主创业，使我们的大学生创业工作，在我们的创新实践教育工作中，不断得以提升和完善，为大学生创业工作打下坚实的理论和实践基础。

【参考文献】

[1]张佳.大学生创业现状分析与对策[J].纺织服装教育，2012，27（3）.

[2]王荔.大学生创业现状与对策[J].中国集体经济，2011.（5）.

[3]黄林楠.丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010.（6）.endprint