浅谈幼儿早期阅读的兴趣

姜文琦

摘 要：早期阅读对一个人的成长有很大作用，阅读使我们成长的基石，是我们方向的指南。读万卷书，行万里路。它使我们认识世界，改变世界，对人的品质也是有很大作用的。但首要的对它要感兴趣，尤其对一个幼儿来说，要保持长期的阅读是困难的，这就要让幼儿产生阅读的兴趣。德可乐利说：兴趣是水闸，注意的水库有它开启，导向。培养幼儿的阅读兴趣，有利于阅读的能力。

关键词：早期阅读；阅读兴趣；幼儿

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-116-01

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像、文字或成人形象的读讲来理解读物的认识过程。在幼儿阶段，开展早期阅读所形成的良性循环，越来越引起幼儿园的注意。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读的时候，应善于引起和组织幼儿兴趣，便可以激励他们连续地、快乐地、主动地进行阅读学习。幼儿早期阅读是主要的语言认知活动，它不仅能培养幼儿良好的阅读习惯和口语表达能力，还能开发智力、促进思维的重要手段。它的目标是培养幼儿学前对语言的兴趣，有助于幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应及掌握早期幼儿的阅读技能.可是，如何引发幼儿进行早期的阅读呢？我认为关键是在于培养兴趣。 爱因斯坦说过“兴趣是学生最好的老师。”幼儿阅读的兴趣直接影响阅读的习惯，阅读兴趣是阅读的重要因素，它与幼儿的情绪和生活经验有着密切的联系。幼儿实行早期的阅读目的在于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿对书面语言的敏感性，兴趣性，认识语言符号和图画符号的对应转换关系。掌握早期阅读的方法并能将阅读经验延伸到其他活动领域中。从中能够提高幼儿观察、想象和语言思维等能力。如果这个时候能为孩子养成喜欢阅读、会阅读、能阅读的良好的学习习惯，使幼儿对阅读活动产生浓厚兴趣，将为幼儿以后的学习奠定良好的阅读基础。

一、幼儿早期阅读兴趣的培养

新《纲要》指出要引导幼儿学习合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。所以，在选材时，必须以目标为依据，依据不同年龄阶段的幼儿选择不同的图书。幼儿的阅读的兴趣、阅读的能力存在着个别差异。要注意阅读材料的丰富及层次性。首先，阅读材料要丰富，除图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容丰富；除了提供古今中外经典的童话故事外，还应该提供历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的自身兴趣和自身的特点，选择的阅读材料内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉、不太熟悉和不熟悉的三种层次的阅读读物，过一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：30年的经验是我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。孩子的月度开始的越早，阅读是思维过程越复杂，对智力发展就越有益。与婴儿相比，3～6岁幼儿的记忆储存容量不断增大，对信息的接受和编码方式不断改进，记忆的策略和元记忆初步形成。可是，她们的记忆能力还具有很大无意性，有以及以正在逐步发展之中。早期阅读对培养幼儿的友谊记忆具有积极意义。4～5岁的幼儿记忆流畅性和积极备用性以及整体记忆能力开始形成关键期。早期的阅读活动有利于锻炼幼儿的记忆力，并且促进其发展。早期的阅读需要幼儿运用复述的方法，而复述有利于幼儿的有效记忆 早期阅读是提高幼儿语言能力的重要途径。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，扩展知识面，形成良好的听说习惯帮助幼儿运用恰当的语言进行交流。书面语言发展的关键期大约是3～6，7岁。这个时期幼儿应该形成书面语言的接受技能，即认字与书面阅读。可见，早期的阅读对幼儿的重大影响，兴趣更不可忽视。

二、早期阅读的功能

1、概括力：概括力是思维的核心，在思想上根据抽象出来的事物的共同的、本质的特征或联系，而把同类事物联结起来的过程。在早期的阅读活动中，许多优秀文学作品中有很多概括性强的语言，如：这些形象化的词语能更清楚、更准确、地表达人对各种事物、人物的思想、观点，对于处在早期的发展中幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化语言对幼儿语言发展有极大的影响。

2、理解力：因为幼儿还不具备阅读文字的条件，所以，早期的阅读大多是通过图画故事进行学习的，故事情节逻辑关系强，画面之间前后有联系，易于幼儿运用已有的知识水平和经验来理解图画故事的意思。让幼儿不断运用已有知识、经验，认识事物的联系、关系、甚至本质、规律的思维过程。

3、判断力：在幼儿早期的阅读选择文学作品中，一个个栩栩如生的形象、一段段引人入胜的故事情节都能把幼儿带入到不同的情景当中，故事中的各种不同性格的人物、跌宕起伏的情节都深深吸引着小朋友。在阅读活动后，让幼儿在理解故事的基础上借助语言对事物的特性或事物之间的联系与关系进行分析与综合，对事物做出肯定或否定的认识。形成初步的正确判断力。

4、想象力：早期的阅读中，有许多故事能引发幼儿丰富想象力的作品，如“天空是摇篮，摇着云宝宝，风儿轻轻吹，云宝宝睡着了”，这篇散文阅读给幼儿无限遐想，教师鼓励幼儿对头脑中表象进行加工、改造、重新组合形成新形象。如幼儿创编出“大树是摇篮， 摇着叶宝宝， 树枝轻轻摆， 叶宝宝睡着了”“果园是摇篮，摇着果宝宝，阳光轻轻照，果宝宝换衣裳”等等优美的诗句。

早期阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。苏霍姆林斯说过，“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”引导幼儿欣赏优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解，创造有幼儿说的机会，因此，发展幼儿语言的重要途徑是通过相互渗透到各个领域的教育中，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的实践经验，提供促进语言发展的条件。endprint