新时代背景下大学生创业教育与思政教育关联性分析

陈 鑫

(浙江大学宁波理工学院商学院，浙江 宁波 315100)

一、创业教育与思政教育关联性

创业教育与思政教育在人才培养目标、发展前景等问题上是相辅相成的。思政教育的内涵为大学生创业教育提供社会主义核心价值观的引领；创业教育为思政教育的研究内容拓宽了内涵。

(一)一致的教育目标

学生创业教育的根本目标是促进学生学以致用，形成高校创业教育体系，增强学生创业精神。思政教育的根本目标是提高人们认识世界和改造世界的能力，两类课程的目标都是以受教者的政治素养为目的，采用教学方法和教学手段，以提高人才培养质量为核心，培养富有创新精神、勇于投身实践、综合素质高的创业人才队伍，为建设创新型国家和中华民族的伟大复兴提供人才支持，一致的教育目标使得两类课程有天然的可融合性。

(二)理论的共生互促

目前我国创业的理论基础较为薄弱，没有形成系统科学的教育体系，而思政教育已经进行了三十多年，从理论研究到实践探索都形成了较为系统完善的体系，对创业教育提供方向引领和价值导向作用。在大学生创业教育的过程中，不仅需要利用思政教育为创业教育的课程教学大纲进行方向把控和调整，也需要对后续的考评工作进行指导。在经济、互联网快速发展的当今社会，思政教育也需要不断地改进工作方法，探索新的模式，完善理论体系。创业教育正好丰富了思政教育的内涵，补充了思政教育的研究内容。创业教育与思政教育的相互促进，推动各自学科理论发展。

(三)效能的相互补充

目前国内高校大多在开展创业教育，但是一直存在质疑的声音。出现这种情况的主要原因是，很多人将其理解为为了缓解就业压力才鼓励学生创业，高校教师有时也把创业教育和就业指导课程混淆，重点放在提高就业率上，忽视了对学生素养的培养。相对的，现行的思政教育仍然以理论教学为主，侧重于思想层面的教育，与实际有一定的距离。在大学生的创业教育中与思政教育相结合，可以两个互相补充，理论与实际相结合，可以帮助大学生在满足个体发展的同时在国家社会需求之间找到一个相对的平衡点。

二、创业与思政教育研究面临的问题

(一)创业教育与思政教育的单向研究较多

目前，高校平时的工作和教学生都形成了固有的体系，然而学生思政教育工作的社会环境发生了较为深刻的变化。一方面，师资力量不足，关于创业教育的师资培训力度没有跟上国家社会的发展，在学校内部的部门资源整合上也没有形成合力，多头管理较多；另一方面，课程标准的创业教育还不成熟，还未统一，多数是根据创业大赛进行教学或者以已有的理论课堂教学为主，学生实践的平台也不够广阔，实效性不佳。

(二)创业教育与思政教育两者之间的关系不够明确

从研究的领域来看，出现最多的是高等教育和管理学科，多数是由辅导员或思政老师进行研究，没有形成独立的知识体系，在这样的情况下，创业教育与思政教育二者之间的必然存在难以明确的关系。

三、创业教育与思政教育有机融合的新的思考

(一)创造互惠互通的教育理念

现阶段学校重视专业技能和理论学习，大多是从就业的角度安排学生的学习，应不断更新教育教学理念，结合社会现实，在增强学生就业能力的同时，培养学生的创业能力，拓宽学生的职业选择渠道。同时，还要加强学生的思政教育，树立创业教育与思政教育相互促进的教育理念，两者互相融合，用大学生创业教育理念指导思政教育，用思政教育促进大学生创业教育。

(二)加强创业教育与思政教育的课堂融合

要进一步整合思政教育和创业教育的内容，要将创业精神与意识和思政教育课程在课堂理论教学中，相互交融。国家教育部为鼓励学生进行创业，鼓励各高校根据院校人才培养的定位和创业目标的要求调整课程设置，创业课程也被提高到较高的位置，因此在两者的课堂教学中，要主动开发思政教育中创业教育资源，从而潜移默化地形成对学生创新精神和创造意识的引导和激励；在创业教学中，要坚定共产主义信仰。除此之外，学校要开发一系列创业培训专题课程，专门提升创新精神、传授创业知识和创业技能，以强化培养、突出实效为基础。

(三)打造创业教育与思政教育相结合的社会实践平台

因其自身的教学特点，重视学生的实践教学，应在实践环节中实现创业教育与思政教育的有机结合。“创业教育是实践性很强的教学活动，没有充分的实践教育环节，最终只能是纸上谈兵，难以收到应有的效果。首先，充分利用校内外资源，鼓励学生进行自主创业；二是在平时加大社会实践的组织力度，通过社会实践，组织学生到企业、到创业成功的大学生当中去，听取成功经验，发现创业契机；三是，充分利用社会资源，鼓励有创业意向的学生到创业型企业去工作学习，为在校大学生提供一个创业实践、提高自我的平台。