地方高校传媒专业实践教学的转型与发展

2018-01-24陈玥

山西青年 2018年19期

陈玥

(宜宾学院文学与新闻传媒学院，四川宜宾 644000)

一、地方高校传媒专业实践教学的重要性与必要性

(一)大环境下传媒专业教育

2017年起，国家针对地方普通高校向应用型大学转型出台了一系列指导意见和政策文件，明确了转型目标、思路和主要任务。在国家整体大环境支持下，地方高校各个专业纷纷启动转型升级。而传媒专业近些年的发展态势更是顺应了时代的号召，地方高校的传媒专业实践教学早已跃跃欲试。

多数高校试点制定了实施细则并积极开展。自宜宾学院2017年启动本科评估工作以来，办应用创新型大学就已经是转型工作的重要目标。目前已取得了一定成效：高校在明确定位、推进产学研融合、优化专业与课程设计、注重实践教学、双师型队伍建设、组织和资源保障、抱团共建方面有诸多探索，地方企业与大学共建共融的特色专业方面形成一定模式。有关部门、地方政府及高校对应用型大学建设的探索，为我国高等教育改革提供了健康有利的大环境。

(二)地方环境对传媒专业教育的影响

地方环境对高校传媒专业的影响主要体现在两个方面：一是就业环境，也就是人才输出。就宜宾学院本身而言，地处川南，是川南地区重要的高校人才输出机构。宜宾学院传媒专业的学生的就业环境具备了得天独厚的优势。八县两区外加周边的水富、泸州、贵州等地都需要，宜宾学院传媒专业的学生往往是供不应求。二是高校之间的竞争环境。在宜宾市的本科院校就只有宜宾学院一家独大，宜宾学院传媒专业的竞争往往是同成都、重庆这些大城市的高校。因此，对地方高校来说，要想和一线城市的各大高校传媒专业竞争，转型发展就更为急迫和必要。

二、地方高校传媒专业实践教学的问题

(一)教学管理的难度

高等教育的管理有别于其他教育管理。地方高校的传媒专业在教学管理中的难度主要表现为：

1.传统的高校管理办法无法顺应实践教学

在传统的高校管理办法中通常以教师课堂教室内授课为主，实践教学则是传媒专业的主导课程，这使得实践教学管理必须从原有的传统课堂中解放出来，学生和老师不仅仅是脱离原有的教学模式，更要从思维定势和实践创作中活跃起来，显然传统的教学管理办法无法适应。

2.传媒专业实践教学管理的难度

传媒专业的实践教学意味着老师和学生之间的教学过程必须是以动手操作为主的，那么如何管理这样“开放式”的课堂是当下的难点。教室的监控只能管理传统教学模式中的老师和学生，一旦放开教室这一固定场所，监管就需要人力、精力。还得把握住方式方法，否则极有可能影响到实践教学的教学效果。

(二)实践教学的成果评估

传媒专业的实践成果往往是作品，一旦实施了长时间的实践教学最后的教学成果该如何认定，原有的考试测评模式必然得转换为实践操作中的动手能力体现。学生多，老师少，如果评估每个学生在课堂教学中的学习状况，如何评估一个学期下来学生的成绩情况，老师的个人主观分数是否真实反应出了学生能力水平。这些都是当下实践教学的难题。

三、地方高校传媒专业实践教学转型发展的方法

那么，面对以上种种转型发展中的难题，地方高校传媒专业实践教学的转型是否有相应的解决之道呢？就宜宾学院而言在转型发展中已率先做了很多工作：

(一)教育观念的转变

一个专业的转型发展和一个高校的转型发展从立足点上都是一致的，教育观念的转变是第一步。我们必须意识到，当下传媒业发展早已日新月异，今天课堂上的教师也是传媒行业的学生。传媒行业本身就肩负着当代文化传播的重任，这就要求传媒专业的实践教学不仅仅是让学生摸机器，会操作，而是要真正培养起学生的各项能力才能适应未来传媒行业的发展。

(二)修订培养方案

原有的培养方案显然已经不能满足当下转型发展中的传媒专业的教学目标，因此转型发展的第一步是以培养方案修订为先。宜宾学院在2017年本科评估工作启动之时就已经开始修订原有的培养方案，以符合创新应用型大学转型发展为目标，专业实践教学的调整也是修订的重中之重。修订后的培养方案使得实践教学在全部教学计划中占绝大部分的比例。并且在培养方案中明确了实践教学成果的评定，还引入了传媒专业的各种比赛，肯定学生在比赛中的成果，有相应的成果转换。

(三)加大资源配置

地方高校传媒专业实践教学的转型发展还需要加大地方社会资源和高校资源的合理配置。宜宾学院传媒专业在转型前期就已在地方各个机构达成了合作意向，建立起40多个传媒专业实践基地。并且在本校建立了传媒专业的应用实验室，配备了相应的设备，引进了一系列传媒专业人才教师，与实践基地的外校教师一起组建起了一支专业的能够为学生提供前沿信息的教师团队。未来实践教学的资源调度也将符合转型发展的要求。