论翻转课堂模式在英语口语教学中的应用研究

2018-01-24王立雪

山西青年 2018年22期

王立雪

(哈尔滨师范大学公共外语教研部，黑龙江哈尔滨 137400)

为了符合社会发展的要求，对于中学英语口语教学方式在不断改进和完善。通过调查，我国针对翻转教学模式应用于英语口语教学展开的研究越来越多。

一、翻转课堂的特点

(一)在翻转课堂的教学中，教师是课堂教学模式的设计者，是教学内容的引导启发者。教师的专业水平和授课的综合能力不断提高，对教学过程和内容要有进行监督和评价效果的能力。在翻转课堂模式下，教师能够随时掌握和测评学生的学习效果，及时发现问题解决问题，使英语口语教学更高效。

(二)翻转课堂教学模式，要求学生观看视频自主学习，对于学习中发现的疑难问题，在教师的组织下，进行小组共同探究解决。这样，学生学习能力和解决问题的能力得到提高，学习积极性被调动，自己教授自己学习，大大提高了学生英语口语的学习效果。

(三)任务转变。在翻转教学模式中，学生利用放学时间，自己观看教学视频学习本应该在第二天课堂中教师讲授的内容，学生第二天课堂上，则需要对前一天观看视频学习的知识点进行深化和扩展。将传统教学中家庭作业的部分，放在了课堂上，大家实际完成教学练习和效果监测。翻转课堂与传统教学课堂的课堂任务进行了有效翻转。

二、现有英语口语教学的不足

(一)“哑”英语。我国在中学英语教学的中，过于注重学生书面英语语法的教学，“僵尸化”死板教学，教师和学生都存在“唯考试成绩至上”的理念。对于学生开口学英语的教学内容训练少，缺乏课堂英语口语练习的氛围，教学目标和方法存在偏差，英语教学效果差。

(二)学生兴趣不高。英语本身就是一种语言，需要大家开口交流，才能进一步调动学生学习英语和说英语的热情。可是在我国英语教学中，教师的教学中心在考试上，忽略了对英语口语练习的重视；学生缺乏对英语发音基础的练习，教师不注重学生口语发音的准确性，从而也降低了学生口语练习的积极性，甚至产生排斥心理。

(三)学生听讲的课堂。在中学英语教学课堂上，教师还处于讲授知识的主导地位，整节课大部分时间依然是教师对语法、词汇用法等知识讲解的过程，几乎没有练习说英语的时间，即使有，也只是英语问答，学生英语口语很难得到有效的训练。

三、实际应用的注意事项

(一)充分了解学生特点

为保证教学效果，我们教师要根据学生的特点，采取行之有效的办法，实现教学的目标。初中生主要有以下特点：一是有强力的探求知识的欲望。英语作为一门外语，很少中国人会英语，更别说用英语交流。所以，对于他们来说，对应于充满好奇和兴趣。教师在英语教学中，如果能够采用丰富的教学模式吸引学生，就能有效地激发他们学习热情。二是抽象思维弱。初中生对于眼睛看到的，直观影像印象深刻，理解能力强。三是注意力无法长时间集中。对于中学生而言，他们对外界一切事物充满好奇，所以他们注意力比较容易分散。

(二)认真做好英语口语教学内容、视频和活动的设计

1.教学内容的设计上，首先，要贴近学生生活进行设计。比如说在学生自学“My Family”这部分内容时候，就可以在课堂上，让学生通过同学之间英语对话的形式，将自己家庭成员介绍给别人，练习他们口语能力；其次，结合教学目标和学生现有知识的基础，选择教学重点。比如在英语口语教学中，将语法等正确口语表达的内容作为重点，将动画等英语口语交流作为侧重点，还可以加入美国文化作为辅助，调动学生学习热情和丰富文化知识。

2.教学视频录制和选用，一定要无差错录制，在借鉴别人的视频的时候，也要选择与教学内容契合度高的，切记视频要清楚；另外，教师要结合学生的特点，创设能够提高学生兴趣的情境，将知识内容进行重点涵盖，对于重点和难点的部分，教师要做好引导和控制，让学生能够充分动脑思考；此外，为集中学生注意力，教师避免直接出现在视频里面，而且视频的时间要适中，一般在10-15分钟以内为最佳。

3.教学中的活动也需要精心准备，结合学生特点，在英语口语教学中，将学生感兴趣的故事、运动等情境与教学内容相结合，为学生创造说英语的环境。例如，学习“Spring Festival”的时候，教师可以采用小组PK的方式，将学生分组，然后每组成员共同选择并完成一个用英语对中国或者外国节日的介绍，看那组介绍的最好，发音最准确。这样吸引了学生学习热情，培养学习能力，在游戏中锻炼了学生口语练习。

(三)课程流程环环相扣

在翻转课堂模式中，教师要认真反复根据教学内容，精细挑选教学视频和制作视频的重点，在真实课堂中，教师要对学生自学的“教学视频”再次播放，便于学生回忆知识内容，通过提问测试，对学生普遍存在的问题进行讲解。