任务型教学法在高中英语教学中的应用探讨

李 双 王国光

(哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025)

在任务型教学中，教师通过布置一定的任务，引导学生互相取讨论学习，运用自身所学习的英语语法与句子。通过学生模拟情景进行对话等等，可以有效的增加课堂趣味，增加学生的学习感悟，通过对英语的不断运用也可以有效地增加学生的学习效果。任务型教学可以加深学生对英语的理解，提升学习效果。

一、任务型教学法的内涵

任务型教学方法是根据交际语言教学思想为基础而提出的一种英语教学方法，主要包括教学目标、信息输入、活动形式、师生角色和教学环境五个部分组成。在英语教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，在具体的目的之下，给与学生相关的任务，让他们能够通过任务去训练自己的英语能力，学生通过互相的沟通学习，对话完成任务。它综合了传统教学方法的一些优点，同时还具有传统教学方法不具备的一些特点，同时与其他的教学方法并不排斥，任务型教学方法具有传统教学方法所不具有的优点，它注重的是让学生学会理解能够去应用，并在此基础上进行互动和习得性学习，在教学过程中根据学生的实际情况并与实际情况相结合来调动学生学习的积极性和乐趣。任务型教学方法强调以学生为主体的教学思想，并根据学生的掌握情况进行任务布置，并督促学生完成任务，实现知识的转化，从而真正的掌握英语知识，提高英语应用能力。

任务型教学法顾名思义是以任务的形式组织教学，学生在任务重通过互相交流合作的方式学习，通过自身的努力自身的研究去学习，这样可以加深他们对英语的理解，充分地发挥学生自身的能力，让他们能够充分的运用自身学习的英语知识，加深自身所学，通过不断的运用去加强自身的英语知识、学习新的英语知识，体现了较为先进的教学理念，任务型教学方法主要是通过任务将学生引导到教学中，并通过不同任务的布置来引导学生进行资料的搜集，完成与同学、老师的交流。这样在完成任务的过程中能够使学生充分地了解到英语知识以及英语知识涉及到的背景和其他相关知识，不仅能够提高学生的英语知识水平还能够培养学生的语言运用能力，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

二、任务型教学法的优势

在高中英语阅读教学中实施的任务型教学法，通过学生学生对自身所学的应用，加深学生对英语知识的理解，锻炼他们的能力。在课堂上鼓励学生多练多说，尊重学生的创新精神，通过自身的努力与锻炼以及不断地参与活动，逐步形成自己的学习方法，获得在阅读过程中特有的情感体验，在与同学的交流合作中逐步调整自己的学习策略，使自己的学习态度更加端正，更加积极，逐步形成与实际生活结合比较紧密、学习氛围更加浓郁的学习环境。

三、任务型教学活动的设计原则

(一)要有明确的目的性及操作性

任务型教学首先要有明确的目的性，还要切合实际，有一定的可行性，同时在任务重也要能够充分地调动学生的积极性，锻炼学生的英语能力，让他们能够运用到自身所学，不能为了形式而不切实际地开展活动。

(二)要调动学生的兴趣和积极性

任务设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容也要贴近生活显得更加真实，兴趣是学生学习的最好动力，真实则更加能够让学生得到锻炼，所以教师在设置任务时要真实有趣，同时在设置场景时要贴近学生的学习，让他们能够充分地锻炼自身所学。

(三)给与学生充足的空间

活动中要给学生足够的时间和空间获取、处理和使用信息，发展和提高其语言使用语言的能力。

(四)教学活动中的任务设计应呈阶梯式

根据对任务复杂度界面的理论分析，任务型学习中的任务，不应该是独立的，应该是系统的且能够互相联系的，任务的设计也应该由浅入深，能够包含多方面，能够全面地锻炼学生的能力，以满足不同层次学生的需要。对简单的输入材料，可以适当增加活动的复杂性；对难度稍高的输入材料，可以设计成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。

总之，在“任务型”课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用，发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景，调动学生学习的积极性，使他们主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机；有利于培养学生的创新能力，从而提高学生的语言应用能力。

四、任务型教学法在高中英语教学中的运用

高中英语作为承接义务教育和高等教育的纽带起着十分重要的作用。在高中英语学习中主要包括语法、阅读、写作等方面的学习。这三个部分一方面是英语学习的重要部分和基础，另一方面在高考中是得分的关键部分。

(一)任务型教学法在高中英语语法教学中的运用

英语语法是英语学习中最重要的一部分。这是因为语法是构成正确句子的基础，任何句子和句型都是以语法为依据而形成的。

因此，在英语语法学习的过程中，将任务型教学方法引用其中主要是通过四个方面来进行，分别是任务布置、任务执行、任务总结以及知识点练习。在教学讲解中，如讲解从句时，教师可以将从句中不同的关系词作为任务来分配给不同的学生来完成，并且在课堂上通过不同的资源来进行讲解。在讲解不同的关系词时选择不同的资料进行讲解，如选取不同的图片包括人物、事物、地点等图片进行导入，让学生根据图片内容进行造句。比如根据选取一处地点让学生来进行描述，稍后教师可以在简单句的基础上引出从句的使用方法，让学生感受两者的不同之处。在此基础上，教师就可以通过任务实施阶段来引导学生搜集和整理不同关系词的句子，并分析什么情况下使用哪个关系词，这样可以让学生更加清楚关系词的用法。

(二)任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用

阅读是高考中检测英语能力的重要部分之一，甚至有种说法叫做“得阅读者得天下”。在任务型教学法中同样包括上述四个阶段。但是，在阅读教学中更加注重的是任务实施的结果和成效，这直接取决于学生是否能够通过阅读文章来做题，以及题目的正确率的高低。例如在讲解运动发展及代表人物时，在课文讲解中教师可以通过多媒体的教学方式来展现不同的运动以及代表人物。这样可以让学生更加直观地认识和理解各项运动为人类带来的乐趣，在此基础上教师通过提问和交流，来了解学生对于各项运动的认识和喜爱程度，并且根据体育项目的不同将任务分配给对运动感兴趣的学生。学生根据任务内容自行设计任务实施技术和流程，然后根据资料搜集和给定文章来寻找和探索教师给出的问题，并在学生完成任务之后进行评价，以此来鼓励学生，提高学习兴趣。

(三)任务型教学法在高中英语写作教学中的运用

写作作为英语重要输出方式之一，是检测学生英语知识掌握情况的重要方法。但是在高中英语教学中，任务型教学在高中英语写作中的运用相较于阅读和语法而言更加简单，主要包括任务布置、实施和评估三个步骤。例如，在讲解书信写作时，将这一任务布置给学生，首先，先让学生总结中文书信写作和英文书信写作的差别，包括写信的格式、用词等问题，让学生对英文写作有更深刻的了解；接着，可以写信的主题为依据，让学生来组织语言进行描述；然后，进行评估，主要从写作观点、写作手法以及语法知识是否使用正确等方面；最后，让学生进行自我总结。

五、结语

任务型教学在英语教学中的作用是巨大的，英语学习效果不理想主要就是因为只能够单纯地去死记硬背，不能够得到有效的运用，任务型教学可以有效地消除这一弊端，让学生能够简单地运用自身所学，通过贴近生活的任务布置可以加深学生的英语理解。在课堂上教师也可以转变自身的主导者身份，将课堂的主体变为学生，这使得现代英语教学从重视知识转变为重视运用，这也是教学方法的进步。