分组合作学习在中职英语教学中的实践研究

2018-01-24汪利平

山西青年 2018年22期

汪利平

(益阳职业技术学院，湖南益阳 413049)

随着时代的发展与进步，我国的教学体系日趋完善，教学模式也在不断创新，在此形势之下，许多教学工作者逐渐意识到教学创新的必然性，尤其是中职院校的课程教学更是如此。本文主要针对分组合作学习在中职英语课堂教学中的应用进行探讨，以期为中职英语教学改革提供新的思路。

一、分组合作学习在中职英语教学中的应用现状

近几年来，我国中职院校的发展规模逐年拓展，其数量也呈现逐年递增的趋势。值得一提的是，中职院校课程体系中的英语科目可谓是极其重要的组成部分，英语教学环节需要有足够的物资以及人力作为基础保障，同时还应体现教学模式的先进性，紧跟时代的发展趋势，对英语教学模式进行改革和创新。在此教育背景下，越来越多的中职教师意识到在实践教学过程中应用分组合作式教学法的必要性。教师需依据学生实际，结合教材内容，确定教学目标，并灵活运用教学方法实施教学。但当下中职英语教学过程中应用分组合作法仍旧伴随着各类问题，主要体现在以下几个方面。

首先，学生的学习兴趣不浓。中职院校内的学生基础水平较差，学习过程中缺乏主动性，尤其是针对枯燥无味的英语知识更是如此，他们的英语词汇量相对较少，不同程度地存在读写障碍，如果仍旧运用传统的灌输式教学模式，学生必然会对英语课程产生抵触心理，不愿主动学习英语课程，极大的降低了学习效率[1]。

其次，英语课程的整体重视度不高。中职院校内的部分领导仍旧未能意识到英语课程教学的重要性，对于英语水平的考核仍旧会通过期中、期末考试的方式，却很难培养学生的综合英语素质，不仅如此，英语教学过程中常出现“哑巴英语”等各类情况，学生缺乏英语口语训练，最终学生的口语水平将无法提高，也很难将英语知识应用到实践生活中，发挥其实际价值。

二、分组合作学习法在中职英语教学中的实践

(一)分组合作学习法在中职英语教学中的实践意义

在中职院校英语课堂中引入分组合作学习理念，对于中职英语的发展来讲无疑是教学改革的契机，同时其应用也体现了极大的价值。

分组合作学习的应用突破了传统的灌输式教学模式。它突出学生主体地位，更注重学生全面参与到课堂活动中，并通过营造和谐宽松的课堂氛围，潜移默化地提高学习效率。

分组合作学习的应用可促进学生全面发展。学生在分组学习的过程中会加强沟通、合作，由此强化生生、师生间的情感交流，培养深厚的情谊。再者，学生在增强自身的英语应用能力的同时，也可及时发现自身不足，及时改进，达到优势互补，从而调动了学习英语积极性，增强了自信心，在小有成就后将充分体会成功的喜悦之感[2]。

分组合作学习的应用可发挥学生的个性优势。教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的相互促进、共同提高，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

(二)分组合作学习法在中职英语教学中的实践

在教学过程中，教师可将班级内的学生平均分为几组，以4至6人一组为宜，然后确定合作学习的内容，引导学生在合作中发现问题，共同解决问题，适时给予评价和鼓励甚至奖励。

学习目标不同由小组学习的形式亦不相同，朗读、讨论、表演、竞赛、游戏是英语课堂教学中常采用的有效活动形式。例如：教师可以组织学生对新单词和实用句型进行小组合作学习，通过朗读的形式，相互指正，彼此促进，以达成掌握新词及新学句型的知识目标；在听说环节，教师可引导学生通过情景对话或讨论的交际形式展开小组合作学习，以巩固新知，达成运用新词及新学句型的能力目标。

分组合作学习的方式培养了学生主动学习的良好习惯，使他们体验到了学习的乐趣并收获了英语学习的信心，以致学生在轻松愉悦的学习氛围中相互促进、共同提高。