高职土建类专业课程思政体系构建研究

2018-01-24康铁钢

山西青年 2018年22期

康铁钢

(浙江同济科技职业学院，浙江杭州 311231)

高校学生的培养必须将思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程与思政课同向同行、形成协同效应，实现全程育人、全方位育人。不同在学科应构建不同特色的课程思政体系，立足专业的素质必修课、专业教学课、课外拓展活动、专业实践课全方位构建思政课程体系，实现专业授课中知识传授和价值引导的有机统一。

一、高职土建类专业课程思政内涵

人才培养方案中的不同课程都有其相应的课程标准，不同专业的不同课程也有其自身的学习要求，所有的课程均服务于对高职教育人才的培养目标，立德树人的理念必须渗透进入到专业课程教学中，在遵循专业课程自身学习规律的前提下，实施课程思政教育教学改革，实现课程知识传授与育德功能相统一，凸显其价值引领，根据高职土建类专业课程的特点，充分挖掘课程的价值取向，不断优化课程建设，切实强化课程建设管理，在专业课程评价标准的制定中设置课程思政效果的观测点。

高职土建类专业课程根据人才培养目标，提炼出的价值观包括：爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、廉洁自律、客观公正、顾全大局、善于沟通、创新服务等。这些价值取向在人才培养全过程中得到融入与贯彻，通过思政课程和课程思政加以落实。

二、高职土建类专业课程思政体系构建

高职土建类专业人才培养方案中包括素质教学课、专业教学课、课外拓展活动，而专业教学课程中还包括一定课时量的专用周实践课，课程思政需要把思想政治教育的元素融入所有课程中，因此是一项系统工程，需要进行系统思维和科学的设计。

(一)素质教学课进行引领

素质教学课内容是显性的思想政治教育，显性的正面教育，是我们德育教育的特点和优势，需要给予学生社会主义核心价值观的正确导向，涉及的思想教育内容对于其他所有课程思政的内容起到引领作用。这类课程在讲授案例时，可以针对土建类专业学生的关注点，更多引用国内外工程事故的典型案例，进一步展示爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、廉洁自律等价值取向。

(二)专业教学课进行内化

课堂思政要成功，既要把显性教育进一步强化，又要把隐性教育做足做深。专业教学课在讲解专业核心知识和技能的过程中，将思政教育内容内化于课程内容中，课程思政不是将所有专业课程均看作是思政课程，也不是用德育培养取代专业教育，而是充分发挥专业课程的德育功能，提炼专业课程中蕴含的文化元素和价值取向，将其转化为社会主义核心价值观，根植理想信念，润物无声地将正确的价值追求和理想信念传达给学生。高职土建类专业课程可以将现代工匠精神、鲁班精神等红色元素植入专业课程中，利用工程类职业道德规范具体化、生动化的有效教学载体，将专业教学课程与思政教学内容融会贯通，例如：工程建设职业道德植入课程标准、工程建设诚信守法植入课堂、工程建设违规案例植入教材等。根据专业培养目标提炼出思想政治教育内容关键点，将这些内容写入人才培养方案，再具体落实到各门专业课程之中。

(三)课外拓展活动进行延伸

课外拓展活动是指计入总学分的课外活动，包括参加学科技能竞赛、开展创新创业活动、参与师生专业团体、发明专利、暑期社会实践等。课外拓展活动一般是学生根据兴趣爱好自发参与，这些活动对学生在情感态度及价值观的塑造所起的作用不容忽视，在开展相关活动时，在活动目标设置、活动内容选取、活动过程开展等方面，将专业所需的敬业精神、吃苦精神及正确价值观和世界观等元素植入活动之中，培养学生正确的价值取向、积极向上的人生态度、良好的生活和工作习惯，通过活动的方式将思想政治教育有机融入，更加契合学生的心理状态，使德育教育在课外拓展活动中进行延伸，确保课程思政贯穿育人全过程。

(四)专业实践课进行体验

专业实践课包括校内外综合实训和毕业实习、毕业设计等环节。实践课教学既是对所学知识技能的综合训练和实践，也是对课程中植入思政教育的亲身体验，是专业课程学习与思政教育融合效果的检验。专业实践课中需要将专业教学目标与思政教学目标合二为一，在素质能力、专业能力、方法能力及社会能力的要求中均有所体现，在实践任务中对接工作岗位设计实践内容，让学生在专业实践过程中，进入工作角色，感受工作职责，体验工作氛围，培养遵守职业道德、爱国爱家的情怀。实践过程中加入反面案例，增加职业道德规范教育。综合训练采用小组合作完成，培养团队合作、与人沟通、规矩意识等情感。