大学英语教学中教师的非言语行为分析

2018-01-24戴菁

山西青年 2018年18期

戴菁

(湖南涉外经济学院外国语学院，湖南长沙 410205)

一、什么是非言语行为

语言是人类最直接表达感情的方式，但生活中的信息更多是通过非言语行为来传递的。美国已有研究表明，有93%的信息是由声调、面部表情来传递，只有7%的信息才是由语言来传递。(Mehrabian & Wiener，1967)非言语主要是通过面部表情、声音、手势、目光接触、身体的姿势以及空间距离等进行沟通。

二、大学英语教学中的问题

大学教学中常见的问题主要有：教师“一言堂”，大部分时间教师都在灌输课本知识，很少和学生交流，也很少给学生表达的机会；有的教师上课就来，下课就走，很少与学生有过多的交流；有的教师只站在教室前面的讲台上课，给学生一种高高在上、难以亲近的感觉；有的教师上课只看着课本和PPt，很少看学生；有的教师上课面部表情僵硬，缺乏肢体语言。

三、大学英语教学中非言语行为的应用

和其他学科的教学一样，大学英语教学也需要教师和学生双方共同配合来完成。如果教师在大学英语教学中能够充分运用好非言语行为，可以让教师更顺利地和学生们建立联系，让学生认为教师是会察觉到自己的存在并做出一些反应的，这样就起到了控制课堂的作用。这对于教学效果而言，具有一定促进作用。下面我们主要从面部表情、手势、眼神、副语言、空间距离几个方面来进行探讨。

(一)面部表情

面部表情和语言的合理搭配往往具有促进师生互相理解、传递情绪、吸引学生注意的作用。在大学英语教学中，教师多变的面部表情会比一成不变的僵硬式表情更有吸引力，会让学生的注意力更容易集中。其实教师有时候可以被看作是一名表演者，根据课本内容配合表演让学生在玩中学。而表演者最重要的就是面部表情丰富，这样才能吸引观众的注意。根据不同的课本内容，教师面部表情可以有微笑、赞许、开心、吃惊、同意、反对、厌恶、同情等等，让学生从教师的面部表情中体会丰富的情感表达，激发学生学习的积极性。

(二)手势

手势语也是表现力很强的一种体态语。它常常被用来弥补有声语言的不足。在大学英语教学中，教师使用恰当的手势可以更好传情达意，激活学生的学习情绪，给学生以深刻的印象。大学英语教师可以根据教学内容的不同来做出手势，配合表情、身势语和口语表达，使所教授的内容更容易为学生所理解和记忆。

(三)眼神

眼睛是心灵的窗户。教师可以用眼神来表达内心的情感并让学生感知。比如有些学生可能因为英语成绩不太好而不太自信，担心不能回答教师的提问。这时候教师就要给他鼓励的眼神，并结合微笑的面部表情和鼓励的语言，并给予一定的答问提示，帮助他完成问题的回答，并在其答完问题后给予肯定的眼神和表扬的话语。这些非言语行为和言语行为的结合会提升学生的自信心和对英语的学习兴趣。如果发现学习不认真的学生，大学英语教师也可以用目光直视的方法让学生意识到并纠正自己的错误行为。因此，大学英语教学中，教师如果能注意与学生的眼神交流，可以加强课堂监督和管理，让教学有序进行。

(四)副语言

副语言主要指的是声音的音质、音量、声调、语速、节奏、沉默等，它们常用来辅助语言表达，使语言表达更准确和具有情感。具体到大学英语教学中，副语言的使用可以让教学更有吸引力。在讲到重点内容的时候，大学英语教师可以提高音量，放慢语速，让学生意识到教师讲授的重点内容；在讲课文内容时，教师可以结合不同的文章内容，采用不同的声调和语速、节奏来朗读，让学生体会到课文中的情感因素；如果教师发现学生不听讲或讲小话时，可以采取沉默并结合眼神凝视的方式，让学生意识到自己的错误；当看见学生的进步时，教师可以用高昂的声音结合微笑的面部表情来进行表扬与鼓励。总之副语言的使用能使教师的语言表达更生动、更有感染力。

(五)空间距离

空间距离也是教师和学生交流的一种方式。在大学英语的教学中，教师可以通过调整与学生的空间距离来加强与学生的联系。如果教师是教授本单元的重点知识点，可以站在讲台严肃认真地讲，让学生注意到这是重点内容，学生也就会从心理上认真地去学习，接受新的知识。如果教师是希望学生参与到某一个主题的讨论中来，那么教师可以走到学生中去，与他们一起讨论，并注意倾听学生的声音。如果在学生答问或者课前演讲时，教师发现该学生非常紧张以至于无法进行下去，教师也可以故意拉远与该生的距离，并注意避免目光直视，减轻该生的心理压力。如果发现学生上课不专心，教师可以走到该生的身边去讲课，不用批评，那位同学就会立刻开始专心地听课。由此可见，大学英语教师对空间距离的调控十分重要，是教师与学生交流的一种重要方式。