高校“学生助理班主任”制度的探索与研究——以河南工学院机械工程系为例

苏新亚

(河南工学院，河南 新乡 453000)

一、引言

随着大学生群体思想的变化，思想教育工作从形式到内容都应更加适应形势的需要。高校作为人才的摇篮，如何适应教育模式由应试教育向素质教育的转变，如何在素质教育中充分发挥大学生“三自”能力，进一步突出学生主体地位，怎样有效地开展创新教育，培养学生的独立、创新意识和科学情神，怎样在德育工作的内容和形式上找好一个结合点，是每一个学生和思想政治工作者必须认真思考的问题，“学生助理班主任”制度工作就应运而生。

二、“学生助理班主任”的定义与职责

学生助理班主任是通过从新生入学报到开始，在新生班级设立“学生助理班主任”，协助系辅导员、教师兼职班主任管理班级，从而增强学生管理的有效性。[2]

根据系部现实情况、学生党员和学生干部的专业能力、工作能力、个性特征等情况，从同专业的高一年级学生中选聘一批“学生助理班主任”。

主要职责：

上任：从新生报到开始，学生助理班主任协助专职辅导员、兼职班主任管理自己所带的班级，帮助新生熟悉校园环境；军训期间，积极联系军训长官，及时反馈军训中急需解决的问题和难题，观察学生的表现，帮助不适应的学生及时调整心态，组织学生学习学校有关学生管理的规章制度，介绍校系情况。

入班：军训完毕后，协助专职辅导员建班建制，组织班级学习学校教学管理以及教务管理的相关规定，协助教研室开展专业教育。建立完善班级规章制度，协助班级成立班委会，明确各个岗位职责和义务。

转型过渡：班委会成立后，指导班委会开展工作的同时学生助理班主任的工作角色发生转变，逐步开始由班委会自治管理，学生助理班主任逐步转为思想政治教导员，观察学生的思想动向，对班级每一成员开展谈心工作并定期向学生支部和专职辅导员汇报。

“用文化管理，统一理念；用制度管理，规范行为；而以人为核心管理，方能立足根本。”中国医科大学附属盛京医院（以下简称“盛京医院”）党委书记赵玉虹一语道中管理玄机。

传帮带：学生助理班主任是高一年级的学生党员和学生干部，他们思想先进、学习勤奋、工作出色，对新生班级的学生有很好的激励和传帮带作用，通过他们对班级的管理，带动班级学生也参与到下一届学生助理班主任的工作。

三、“学生助理班主任”制度在工作中的成效

自2008年以来，河南工学院机械工程系采用“学生助理班主任”的管理模式，取得了明显的成效，得到了广大师生的认可，主要体现在以下几个方面：

(一)发挥先锋模范和桥梁纽带作用。“新生助理班主任”他们大都是优秀学生党员或优秀学生干部他们思想先进、学习勤奋、工作出色，有广泛的群众基础；他们的思想行为时刻都在学生中产生着潜移默化的影响，在学生和老师之间发挥着不可替代的的桥梁和纽带作用。

(二)锻炼了学生干部队伍，促进了就业。学生助理，本身仍是学生，也需要锻炼成长，在工作过程中，提高了他们的思想政治素质，又锻炼了他们的组织管理和协调能力，也检验了他们的实际工作能力。这对于他们自身的成长和将来的就业，无疑是一笔难得的财富。

(三)及时掌握学生的思想动态。因为助理班主任同时也是学生，他生活、学习都在学生中，他能比较迅速、准确地掌握第一手资料，能比较贴近实际地看待问题、分析问题和处理问题。很多情况下，他能把问题的矛盾解决在萌芽状态，从而使得学生管理工作信息更准确、反应更灵敏、管理更到位。

(四)促进学风建设。“学生助理班主任”都是高年级中品学兼优者的代表，学习成绩优秀，能够对低年级学生的专业学习进行具体指导和帮助。他们熟悉和基本掌握了大学的学习方法、学习技巧，对学生在学习中遇到的难点、疑点能够及时地给予解答和辅导。同时也可与低年级学生在专业学习上进行交流和讨论，巩固所学知识和激发学习兴趣。入学之初，他们组织召开班会、学习经验交流会，促进了大一学生班风学风的建设。

四、“学生助理班主任”制度运行中存在的问题

(一)人选问题

首先，从高年级优先选择学生党员担任“学生助理班主任”的制度取得了一定的成效，但在推行过程中也出现了一些问题。根据河南工学院机械工程系的实际情况，我们在选拔“学生助理班主任”时优先考虑学生党员。学生党员学习优秀，思想端正但并不是每位学生党员都具有管理班级的能力，在实际工作中略显被动。

(二)班级发展不完全统一

根据以往的经验，助班一般都能按照学校的规定完成相应的任务，引导学生树立正确的价值观，传授低年级同学学习经验，促进班级的发展。但由于个体的差异会出现同一年级班级的发展并不统一。

(三)“学生助理班主任”与辅导员、教师兼职班主任的沟通力

由于近几年高校人数急剧增加，而高校辅导员以及教师班主任的数量并没有得到相应的增加，大部分辅导员老师日常工作繁忙而教师兼职的班主任也有自身的教学和科研能力，有时会出现助班和辅导员、教师兼职班主任未能及时沟通的情况。

五、优化“学生助理班主任”制度的解决机制

(一)优化“学生助理班主任”的选拔制度

首先，在学生一进入大学时注重培养他们的综合能力，有意识的培养学生党员和学生干部的管理能力，为助班的选拔储备人才；其次，提高助班的标准，要从思想、学习、行为等方面严格要求学生，选拔出思想觉悟高、学习优秀、管理能力强的助班。

(二)加强“学生助理班主任”的考核评价制度

建立健全优秀学生党员担任“学生助理班主任”的考核评价机制，在党组织的领导下，要建立明确的“学生助理班主任”的工作目标以及最终的考核，制定《学生助理班主任工作手册》，使所有的制度规范化便于以后的推广。

(三)健全“学生助理班主任”的培训工作，促进助班与新生的双赢

在每个“学生助理班主任”上岗之前，我们都会进行岗前培训，为了更好的发展今后应将培训精细化、合理化；其次，教育助班协调好学习与工作之间的平衡，铭记学生的首要任务是学习，以身作则才能更好地管理好低年级的学生；第三，担任助班期间，多次举办经验交流会，经验交流会辅导员、教师兼职班主任都需参加，这样更便于沟通，促进管理工作的进行。

综上所述，设立“学生助理班主任”，使学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力。切实有效地提高学生了的综合能力。

学生助理只是协助辅导员开展工作，工作时间一般也在课余时间，不会造成工作与学习的冲突，同时经过锻炼，增强了学生的自我教育、自我管理、自我服务的意识。