分组式合作学习在中职英语教学中的应用实践

潘小青

(陕西电子信息职业技术学院，陕西 西安 710500)

与初中英语以及大学英语教学不同，中职学校的英语教学工作所要面临的问题显得更加的复杂。由于中职学生的英语学习基础普遍较差，在进行英语课程学习的过程当中，难免会感到吃力和困难，导致部分学生无法对英语课程产生积极的学习兴趣，进一步降低了学生的英语学习效率。随着我国教育体制的不断改革及发展，合作式学习、探究性学习等一系列新的学习方式也逐渐被各教育人员加强了重视及应用。分组式合作学习作为一种新的互动式教学方式，在中职英语课程的教学当中加以应用，能够有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性及主动性。

一、分组式合作学习的概念分析

分组式合作学习是一种基于班级共同活动教学理念而提出的新的授课模式[1]。分组式合作学习授课模式之下，老师通过将学生分成若干活动小组，促使学生能够以小组为单位进行共同探讨、共同学习以及共同监督，从而提高学生的学习主动性，最终实现教学目标。显而易见，分组式合作学习教学模式更加强调学生的主体学习地位，而老师则主要是扮演着引导及组织的教辅角色。在教学实践当中，分组式合作学习模式在提高教学效率、简化教学工作以及提升教学水平方面，都更加具有优势。

二、分组式合作学习在中职英语教学中的应用实践问题

(一)分组方式不够科学

分组式合作学习的主要核心就在于分组及合作，科学分组是实现合作学习的前提。然而在中职英语的教学应用实践当中，部分英语老师仍然没有对分组方式的合理性及科学性加强重视，依旧只是按照学生当前的课堂座位来进行随意的分组，使得分组式合作学习无法真正的在英语教学当中发挥作用，降低了学生的分组合作学习效率。

(二)学生的参与性不高

分组式合作学习的主要应用目标便是通过科学分组，促使学生与小组成员加强合作学习，从而提高学生学习能力。除了科学分组之外，学生自身的学习行为也是影响分组式合作学习有效性的重要因素。由于中职学生整体学习素质相对较差，部分学生在进行小组合作学习的过程当中，无法积极的、主动的参与到小组学习当中去，使得分组式合作学习只是“流于形式”。

(三)老师的组织工作不到位

中职英语老师作为分组式合作学习模式的主要组织者及引导者，在采用分组式合作学习模式开展教学工作的时候，要充分的发挥出教学引导作用，积极的组织及督促班级各小组成员进行合作学习，并适当的参与到小组的学习过程当中去，从而提高小组的合作学习效率。然而，在应用实践当中，时常会出现老师为了完成阶段性的英语教学目标，从而忽视甚至直接省略小组式合作学习这一环节，给学生进行小组合作学习带来了不良的影响。

(四)评价机制不健全

在中职英语教学实践当中，优等生往往在分组式合作学习当中发挥着主导作用，而基础较差的学生却往往处于“可有可无”的状态之下，部分英语老师在对各小组进行评价的时候，通常也只会对表现优异的学生给予积极的评价及肯定，而没有对小组整体成员进行有针对性的、系统化的评价，降低了部分小组成员的学习积极性[2]。

三、分组式合作学习在中职英语教学中的应用实践建议

(一)科学分组、强化成员参与感

首先，中职英语老师在分组式合作学习教学实践当中，应当先对班级的整体英语学习水平及各个学生的学习情况进行一个大致的了解，并制定科学的分组方案。其次，在组织分组的过程当中，应当充分的考虑到学生的差异性及学习心理特点，并进行优化组合，尽可能的使得每个小组的成员都达到各方面的平衡。最后，通过科学分组，制定小组学习目标，促使优等生带动差等生，强化小组各成员的学习参与感。

(二)充分的发挥老师的引导组织职责

一方面，中职英语老师要提高对分组式合作学习的重要性认识，并积极的组织及落实各项分组式合作学习教学措施，采用灵活的组织形式及引导手段，如分组阅读、对话场景模拟等，提高小组整体学习效率。另一方面，老师还应当适当的参与到小组学习当中去，把握时机给予积极的指导及帮助，对小组学习存在的问题进行及时的解答及改善，发挥“带头”作用。

(三)健全小组学习评价机制

分组式合作学习教学实践当中，中职英语老师要尤其加强对小组学习成果的整体性评价，健全小组学习评价机制，对小组学习成员采取有针对性、指导性以及全面性的积极评价，确保评价机制的客观性及公正性。此外，老师还应当注重对部分不敢发言的小组成员进行教学沟通辅导，积极的鼓励学生参与小组学习交流，加强对基础较差的小组成员的肯定。

(四)“课上”“课下”相结合

分组式合作学习并不仅限于英语课堂教学当中，英语是一门语言类的实践性课程，因此，老师还应当将这种学习方式延伸到课下。如通过布置小组学习作业等，促使小组学生能够在课下进行共同探究及学习，提高学生自主学习能力及社会实践能力。

四、结语

在中职英语教学当中，分组式合作学习具有良好的应用实践效果。学生通过小组学习能够更好的掌握英语教学知识及口语表达技巧，并提高对英语课程的学习兴趣。因此，老师在教学实践当中，要正确认识分组式合作学习的正面作用，充分的发挥教学引导职责，采用更加科学、灵活的分组方式，积极的组织及引导学生开展小组学习活动，加强对小组学习的评价及反馈，提高中职英语教学水平。