以研带本视角下本科生学业指导联动机制探索*

2018-01-24施锋锋

山西青年 2018年18期

施锋锋

(上海电力大学能源与机械工程学院，上海 200090)

学风建设作为高等教育改革与发展的永恒主题，是高校实现人才培养目标的重要条件，是衡量其办学水平的重要标志。作为一项长期的系统工程，学风建设离不开学业指导的基础支持，学业指导的程度深浅和水平高低直接影响着学风建设的成效。

新形势下，面对日益壮大的学生群体以及随之产生的本科生学业指导需求的多样性和多元化，单单依靠教师队伍这支力量进行本科生学业指导，已经愈发显得力不从心[1-2]。因此，为发挥研究生在本科生学业指导和学风建设过程中的积极作用和朋辈教育的显著优势，建立由研会活动、班级特色活动、志愿者活动构成的“三位一体”本科生学业服务模式，提供包括科创竞赛、专业课辅导、考试诚信、考研辅导、四六级辅导等专项教育内容的面向对象、重点突出、各取所需的学业指导服务。通过构建梯队合理、层次分明、目标明确的本科生学业指导联动机制，开展“以研带本”系列本科生教育活动，整合优秀学术资源共享共建，营造勤奋扎实、开朗活泼、努力上进、纪律严明的学风氛围，从而提高本科学生的接受度、教育内容的针对性和学业指导的有效性。

一、以研带本的实践路径

以研带本，顾名思义，即通过研究生带动本科生，进行学业指导和发展规划，可通过以下途径实现：1、以学科竞赛为载体，鼓励以研究生和本科生混搭的“2+2”或“3+1”团队形式报名申请集体项目，从而在竞赛过程中，加强对本科生学科竞赛技巧、方法的经验和传授；2、以学业优秀的研究生为主导，针对学习困难的本科学生，开展本科生学业指导“一对一”模式，实现“以强带弱”，覆盖本科生学业指导盲点，有效提高学生学业成绩和学习差生自信心；3、以研究生班级为单位，建立“研—本”共建班集体，通过班委之间的沟通协商，定期组织举行各类符合本班学风和学业情况的学业指导交流会，如专业课笔记分享讨论会等，并辅助开展以心灵倾听、学业与职业规划为主的人文活动[3]；4、通过建立院研会和研究生班委服务考核任务机制，形成四六级模拟考试、三高专业课辅导、考试诚信、考研辅导等定期定点的专项教育内容，有效发挥朋辈队伍对本科生学业指导和学风建设的群众优势，借助微信公众号、微博搭建本科生学业服务网络平台，建立线上线下、研究生与本科生双线互动的本科生学业指导联动机制；5、以“两微”平台，收集本科生学业生活方面的各项疑惑，设置研究生网络管理员，定期整理、归纳、回生喜闻乐见的形式开展学业答疑解惑工作。面对大学生普遍具有的专业困惑、学业困惑、成长困惑、毕业困惑和情感困惑，以可提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区—易班为平台，归纳、总结学生的利益述求和成长需求，集中解决他们的共性问题，及时分流，相比一一展开个体咨询和分析规划，具有效率更高、效果明显、惠及面更广的显著优点。利用易班快搭快用的技术特点，以模块化为组织策略，定期在平台发布“听学长(姐)怎么说”、“昨天，明天：毕业寄语”等推送内容，形成学业指导外思想政治教育的日常化，以期达到潜移默化、润物无声的效果。

二、以研带本项目的特色

区别于专任教师或辅导员介入本科生学业指导，将研究生群体纳入本科生学业指导和学风建设队伍，可充分利用朋辈教育的显著优势，提高本科生的接受度、教育内容的针对性和学业指导的有效性，尤其对占比较高的成绩一般的学生更具适用性。

三、有待改善的地方

1、动员各级本科生辅导员，形成本科生学业指导需求调查报告，并结合研究生实际情况，有的放矢，开展针对性学业辅导；2、以学院为单位开展各类学科竞赛选拔机制，除全国类的“挑战杯”、“数学建模”和“节能减排”等比赛外，自行组织符合学院特色的“机器人竞赛”、“节能小发明比赛”等竞赛，对研究生、本科生组合参加的团队进行政策倾斜，提高科创竞赛在研究生和本科生中的覆盖面和影响力，发挥活动育人的功能；3、进一步丰富研究生会的学术活动内容，并区别于本科学生会，加强学术引领和学术氛围的塑造；4、在原有文献检索技能培训的基础上，开展研究生指导本科生进行寒假作业的活动，安排研究生对本科生进行科技论文写作和发明、实用专利撰写的指导。