基于需求分析民办本科院校大学英语现状与课程体系改革研究*

2018-01-24李杨

山西青年 2018年15期

李杨

(长春建筑学院，吉林长春 130031)

一、引言

教育部高等学校大学外语教学指导委员会于2015年研究并制定出《大学英语教学指南(征求意见稿)》。《指南》中明确指出：“根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状，大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级”。(王守仁，2013)民办本科院校兴起于近20年，已经逐渐成为我国高等教育体系重要的组成部分。民办本科院校大部分培养的是应用型人才，而非研究型人才。这就使其人才培养方案与大多数公办院校不同。其课程体系设置也与公办院校大不相同。(黄荣怀，2008)传统的大学英语课程体教学模式已经不符合新时代的要求，在一定程度上无法满足人才培养的需要。大学英语课程作为民办独立院系的重要公共课程之一，应该不断地适应社会发展的需要，适应学校人才培养的发展方向，针对本校的自身特征及现状，进行适当的改革和完善。

二、民办独立院校大学英语课程现状

(一)学生学习英语的自主性和积极性不高

在大学教育由精英化向大众化转型的形势下，由于高校连年扩招，原本招生竞争力不足的民办普通本科院校，不得不面对更加残酷的招生现实。为了生存，民办院校录取分数线普遍比普通本科院校分数低，而相差的分数很大一部分都因英语成绩太低。(朱辉，2016)由于独立院校的学生英语分数不高，也没有养成长期良好的学习习惯，所以对于此类学生来说，大学英语课本的难度普遍偏高，这就在一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性。另一方面，独立院校培养的多是应用型人才，独立院校的学生普遍认为英语的好坏对专业课，以及未来的工作影响不大。由此，就造成了民办独立学院的学生学习英语主动性和积极性不高的现状。

(二)英语课程内容实用性不高

民办独立院校的英语课程内容难度不低，同时，与专业课联系不大。独立院校培养的多是应用型人才，学生主要以专业课水平为就业的主要竞争力。英语教程内容与专业课联系不大，学生无法把大学英语课程的内容应用到专业课中。这就造成了英语在独立院校的实用性不高的情况。

(三)师资力量不足

随着高等教育事业的发展，民办独立院校在不断地扩大招生，学生数量的急剧增长，使得民办独立院系对教师的需求增加，师生比严重失衡。教师是教学过程中必不可少的环节。课堂人数增加，教师总课时增加，都严重地影响了教学质量的提高。

三、大学英语课程体系改革方向

(一)将英语课堂与专业课相结合

独立学院的学生英语水平及学习自主性、积极性普遍不高，大多数学生都把大学英语课当做一门单纯的考试课。而此情况的原因除了英语课程内容有一定难度，学生主观学习积极性不高外，更多的在于，英语课堂学习内容的实用性不高，与学生专业课联系不大。基于这种需求现状，以及应用型人才培养的需求，大学英语课堂改革应采取“将英语课堂与专业课相结合”的方式。调整大学英语课堂授课内容，在英语课堂中添加学生专业课中的重要词汇，让学生能够将英语应用到专业课中去，这样既增加了大学英语课的实用度，灵活性，同时也提高了学生的专业素质和综合能力，使大学英语课程真正成为民办独立学院学生提高自身专业水平及其就业优势的重要课程。

(二)利用网络资源辅助大学英语课堂教学

传统的大学英语教学多采用板书的形式。然而，此方式的弊端日益显露，如：板书的授课方式增加了教师的劳动强度；浪费了课堂时间；形式单一，呈现内容乏味有限，不利于提高课堂对学生的吸引力。在多媒体时代的今天，网络逐渐普及，为大学英语教学提供了大量的资源，内容丰富，形式多样。

将网络作为大学英语教学的辅助形式，可以摆脱单一乏味的传统课堂弊端，为学生提供更加丰富的知识信息，减轻教师劳动强度的同时，提高学生的课堂学习积极性、参与度，很大程度上改善大学英语课堂的教学质量。

(三)设置英语选修课

大多数民办独立院校的大学英语课都是必修课，授课内容、学时、授课方式统一。然而，随着教育事业以及民办独立院校的发展，独立院校中选择考研、出国的学生日益增多。对于这类学生来说，大学英语课程的授课内容已然无法满足他们的需要，他们需要的是专业性的指导。基于此种需求现状，在大学英语课程改革中，可以添加英语选修课，根据学生的需要，开设针对考研，及出国深造的相关英语课程。这样不仅丰富了大学英语课程的内容，增加了大学英语课程的灵活性、实用性，同时也提高了民办独立院校学生学习英语的积极性、主动性。