构建具有我国特色的英语教学模式

邢晓田

(哈尔滨广播电视大学阿城分校，黑龙江 哈尔滨 150300)

由于英语在全世界范围内的传播及扩展，在日常的高职英语教学过程中中国英语主要以标准英语作为重点内容，但一定程度上吸收了社会及汉语、文化等的特殊性，加上中国经济的发展及国际影响力的加大，使得带有中国特色的中国英语受到越来越多人的关注及推崇，这种现象的出现给中国英语教学带来了一定的挑战。因此，构建具有我国特色的英语教学模式显得尤为重要。

一、现阶段高职英语教学过程中存在的不足之处

现阶段高职英语教学过程中存在的不足之处主要分为以下几点：高职英语教学过程中还存在着把英语看作是交流工具的思想，教学过程中未能体现出文化性的特点，教师知识单纯的从听说读写等方面着手进行教学，缺乏明确的英语教学目标，在教学过程中无法体现出原生态语言学习的特点。现阶段的高职英语教学过程中教师仍然主导着整个课堂的教学，教师针对教材内的知识点进行讲述，学生处于被动接受知识的状态，在师生互动的环节内学生则表现为慌张及积极性不强等学习现状，未能充分发挥学生的自主学习能力。且现阶段的高职英语教学过程中缺乏对教师及对学生的必要考核标准，学校对于教师的考核标准过于宽泛，无法反映教师的真实教学水平，对于学生的评价情况的结果无法进行相应的系统性分析，使得教师的教学热情及创新意识较差，不利于教师教学积极性的提高[1]。

二、构建具有我国特色的英语教学模式的措施

(一)确定构建具备中国文化教学的教学目标

为了提高高职英语教学过程中的教学质量，为社会培养创新意识及创新能力较强的英语人才，教师应在保证英语教学质量的前提下在英语教学过程中渗透中国传统文化知识，制定相应的教学措施及教学目标。高职英语课堂教学过程中教师应摒弃传统教学模式及教学形式，在英语教学实践过程中考虑中国文化这一整体的概念，将中国文化融入英语教学课程中去，在教学大纲内对中国文化教学的相关事项进行细化，将英语教学过程中中国文化课程的比例进行明确，确定明确的教学目标，培养学生英语学习能力，弘扬中华传统民族优秀文化。

(二)选择针对性的中国文化教学模式

现阶段我国高职英语教学过程中不管是高校英语教师还是学生均需要对中国文化知识进行相应的学习，教师及学生在运用所学语言进行跨文化的交际活动中应提高自身弘扬中华民族优秀文化的能力。但现阶段英语教科书内几乎不存在相关中国文化知识的内容，教师在英语教学过程中也缺乏研究及分析中华文化的意识[2]，缺少实质性的操练及运用英语语言表达中国文化的机会，面对这种现象我们应在英语教学过程中补充相应的中国文化知识，为学生在英语课堂上提供针对性的中国文化知识及英语表达的学习机会，为学生们提供中国文化内容的英文读物，在提高学生们英语能力的基础上强化学生对我国文化特色的了解。

(三)针对性编写教材，制定教学评估一体化的模式

在高职英语的中国特色教学模式构建之后，应在短时间内编写高质量的能够体现中国文化特色的教材，为提高高职英语教学质量打下坚实的基础及保障，在编写教材的过程中应注意强调形式记忆、有声模仿、文化习俗、内容人之、社会交际运用、输出语言的构建及实践等，对课本教学知识点进行适当的延伸及拓展，提高学生们的语言运用能力及文化素养。此外，在进行中国文化特色的高职英语教学模式的落实中应制定教学及评估一体化的手段，实施全面、客观、准确及科学的评估体系，保证教师能够及时获取反馈信息，针对学生的实际情况改进教学管理模式，保障教学质量等，还能帮助学生们及时自我反省，调整学习策略及改进自身的学习方法，提高高职学生英语学习的效率[3]。

三、结语

在构建具有我国特色的高职英语教学模式的过程中教师应客观及准确的认识到中国文化特色的高职英语教学模式构建的意义及重要性，针对教学过程中存在的不足现象实施确定构建具备中国文化教学的教学目标、选择针对性的中国文化教学模式及针对性编写教材，制定教学评估一体化的模式等方式提高教学效率，提高具有中国特色的英语教学质量。

[1]毕俊峰.构建具有民族院校特色的“互联网+大学英语”教学模式研究[J].教育教学论坛，2017，20(51)：110-113.

[2]赵贵旺.我国高等医学院校英语教学体系的构建[D].上海外国语大学，2013.

[3]常俊跃.对我国高校英语专业课程学科内容组织模式多元化的思考[J].中国外语，2015，23(2)：8-14.